高原璐 王守敏 鄭超凡

摘 要：伴隨著高等教育的發(fā)展進(jìn)步，高校思想政治教育理論課的發(fā)展也在思想政治教育工作者的探索下不斷創(chuàng)新。但同時(shí)暴露出的一些問(wèn)題，也給思想政治教育的進(jìn)一步發(fā)展帶來(lái)挑戰(zhàn)。以現(xiàn)狀分析，闡述優(yōu)化高校思想政治理論課教學(xué)方式的必要性，進(jìn)而提出“互動(dòng)式”“立體式”“交叉式”“第二課堂式”四種教學(xué)方式，以期為優(yōu)化目前高校思想政治理論課的教學(xué)方式提供對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；教學(xué)方式；方法優(yōu)化

0 引言

高校思想政治理論課作為高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育最主要的渠道，多年來(lái)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想政治教育引導(dǎo)上一直發(fā)揮著重要作用。黨的十八大報(bào)告明確要求：“深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！必瀼芈鋵?shí)黨的十八大精神，要堅(jiān)持以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量為核心，高校應(yīng)更加注重教育方式方法的發(fā)展，重視思想政治教育的主觀能動(dòng)性。[1]

高校思想政治教育是中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)于提高民族素質(zhì)、提高社會(huì)文明程度、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步具有重要作用，發(fā)展教育，營(yíng)造良好的文化環(huán)境，是加強(qiáng)文化建設(shè)、推進(jìn)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件。[2]在新時(shí)期新階段的教育工作任務(wù)中，思想政治教育占據(jù)著舉足輕重的位置。如何有效開(kāi)展高校思想政治教育任務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展研究，特別是對(duì)于高校思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新研究探索，是高校思想政治教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

1 我國(guó)高校思想政治理論課的現(xiàn)狀分析

高校思想政治理論課是高校大學(xué)生思想政治教育的最主要渠道，在大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中提出，通過(guò)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。[3]然而新時(shí)期新形勢(shì)下，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育工作還存在不少的薄弱滯后環(huán)節(jié)。目前，對(duì)于高校思想政治理論課的有效開(kāi)展仍然面臨很多問(wèn)題，存在很多不足之處，實(shí)效性不強(qiáng)，所以高校思想政治理論課的教學(xué)方式方法尚待更好的改進(jìn)和優(yōu)化。

1.1 學(xué)生主觀重視不夠

作為全國(guó)高校學(xué)生必修公共基礎(chǔ)課程之一，高校思想政治理論課是高校開(kāi)展思想政治教育的主要途徑，是使大學(xué)生接受系統(tǒng)的思想政治教育的主渠道，是高校培育大學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的重要平臺(tái)，其對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良的道德品行起到了重要作用。

然而，正是由于高校思想政治理論課課程開(kāi)展的普遍性及基礎(chǔ)性，使得大學(xué)生對(duì)于高校思想政治理論課的重視程度不夠。在課務(wù)繁重的情況下，大學(xué)生更愿意把更多的精力放在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，從而忽視了思想政治教育課程的重要性，明顯體現(xiàn)在其對(duì)思想政治理論課的課程內(nèi)容不感興趣，對(duì)課程方式參與性不積極，對(duì)課程考核應(yīng)付敷衍等。大學(xué)生對(duì)于主觀接受高校思想政治理論課程學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，應(yīng)當(dāng)引起思想政治教育工作者的極大重視。

1.2 教師授課方式單一

隨著時(shí)代的發(fā)展，思想政治教育工作者對(duì)思想政治教育教學(xué)方式方法一直進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新，然而功效甚微，未有極大的突破。目前我國(guó)大多數(shù)的高校思想政治理論課仍然偏重于單一“灌輸式”教學(xué)方式。這種授課方式下，教師單方面敘述課本上的內(nèi)容，會(huì)造成照本宣科和內(nèi)容空洞等效果出現(xiàn)，缺乏和學(xué)生之間的互動(dòng)性和互通性，自然使學(xué)生感到自身處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的地位，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)思想政治理論課的興趣逐漸降低，甚至喪失興趣轉(zhuǎn)為厭惡情緒，也易導(dǎo)致教師教學(xué)內(nèi)容和成果的質(zhì)量下降。

1.3 社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏

由于高校思想政治理論課的課程課時(shí)有限和課程內(nèi)容的固定設(shè)定，對(duì)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的實(shí)踐對(duì)象，實(shí)踐地點(diǎn)，實(shí)踐形式及實(shí)踐成果的達(dá)成要求度比較高，導(dǎo)致課外實(shí)踐活動(dòng)可參與性低，缺乏社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理安排。所以，全國(guó)大多數(shù)的思想政治理論課缺乏與社會(huì)實(shí)踐有效良好的結(jié)合，全面開(kāi)展難度較大，也對(duì)思想政治教育教學(xué)產(chǎn)生了一定的不良影響，使得思想政治理論課的實(shí)效性較低。

高校在開(kāi)展思想政治理論課的同時(shí)，往往忽視了理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在課堂上和教材上不能有針對(duì)性的解答學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，不能緊密結(jié)合當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)象來(lái)闡釋馬克思主義基本原理和馬克思主義中國(guó)化的最新成果。當(dāng)今世界是個(gè)開(kāi)放的世界，政治開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)開(kāi)放、思想開(kāi)放、信息開(kāi)放等影響著社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，同樣給高校思想政治教育帶來(lái)有利的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如果思想政治教育工作者不能以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度對(duì)待形勢(shì)和教育對(duì)象發(fā)生的變化，切實(shí)研究教育教學(xué)內(nèi)容和方法使之與時(shí)俱進(jìn)，使受教育者不能體會(huì)到教教學(xué)內(nèi)容所包含的思想觀念、價(jià)值和具體生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，思想政治教育活動(dòng)就會(huì)喪失其應(yīng)有的作用，同樣會(huì)降低思想政治理論課課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2 優(yōu)化高校思想政治理論課教學(xué)方式的必然性

2.1 高校加強(qiáng)建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的必然要求

2005年1月，胡錦濤同志在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上指出：“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的問(wèn)題。正確認(rèn)識(shí)和切實(shí)解決好這個(gè)問(wèn)題，事關(guān)黨和國(guó)家的長(zhǎng)治久安，事關(guān)中華民族的前途命運(yùn)。”[4]社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國(guó)之魂，是高校思想政治工作的指針，指引著高校的科學(xué)發(fā)展，是引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的根本指針，有助于高校更好的開(kāi)展加強(qiáng)思想政治教育。加強(qiáng)建設(shè)思想政治教育建設(shè)，優(yōu)化高校思想政治教育理論課教學(xué)方式，是建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的必然要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)。

2.2 引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀念的迫切需求

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的更進(jìn)一步發(fā)展深化，多種社會(huì)思潮涌入國(guó)內(nèi)，改革開(kāi)放前的相對(duì)封閉的環(huán)境，被多種多樣、形式各異的社會(huì)思潮打破，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域影響著當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和道德觀念。而當(dāng)今大學(xué)生普遍受到西方社會(huì)思潮的影響。例如新自由主義，在拓寬大學(xué)生的國(guó)際視角，提高了大學(xué)生的民主和自由意識(shí)，增強(qiáng)其獨(dú)立自主觀念的同時(shí)，新自由主義中反馬克思主義的理論主張動(dòng)搖了部分大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的理想信念，無(wú)政府主義和絕對(duì)自由主義理念對(duì)大學(xué)生群體影響頗深，新自由主義中個(gè)人主義方法論助長(zhǎng)了部分大學(xué)生的個(gè)人本位傾向，扭曲部分大學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀念。[5]因此，高校必須注重思想政治教育的重要性和緊迫性，加強(qiáng)思想政治教育，優(yōu)化思想政治理論課的教學(xué)方式方法，已經(jīng)成為引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀的迫切需求。

2.3 構(gòu)建和諧社會(huì)的內(nèi)在要求

教育是民族振興的基石。黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“努力辦好人民滿(mǎn)意的教育。”這是我們黨站在全國(guó)建成小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局做出的重大部署。[1]十六大中黨的教育方針提出：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”[6]由此可見(jiàn)，高校思想政治教育要以人為本，為人民服務(wù)，實(shí)事求是，注重思想政治教育教學(xué)方式和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，與和諧社會(huì)的實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)而努力。

2.4 網(wǎng)絡(luò)有效利用的普遍需求

互聯(lián)網(wǎng)的全球覆蓋已經(jīng)遍及世界的各個(gè)國(guó)家，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，為教育工作者對(duì)大學(xué)生的思想政治教育帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，教育工作者可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的方便快捷，是思想政治教育突破了時(shí)間和空間上的界限，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)隨地的向教師咨詢(xún)問(wèn)題。教育工作者也可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜尋更多的資料來(lái)對(duì)思想政治教育的方式方法進(jìn)行整理和歸納。另一方面，教育工作者也要通過(guò)思想政治教育來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)及時(shí)的指導(dǎo)，如何在紛雜多樣的信息面前篩選有利信息，避免有害信息的荼毒。防止學(xué)生在面對(duì)巨大的信息量面前，收到錯(cuò)誤的消息和負(fù)面有害的文化思想傳播，迷失方向。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)在高校思想政治理論課應(yīng)用廣泛，并且越來(lái)越受到學(xué)生和老師的歡迎運(yùn)用。因此，高校對(duì)于作為思想政治理論課教學(xué)方式之一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式及其內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)引起重視，如何正確引導(dǎo)及優(yōu)化教學(xué)方式也是高校思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)深思的。

3 高校思想政治理論課教學(xué)方式的優(yōu)化研究

3.1“互動(dòng)式”教學(xué)方式

由一貫的單方面?zhèn)鹘y(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式改變?yōu)椤盎?dòng)式”教學(xué)方式，能讓學(xué)生參與到教學(xué)課程中來(lái)，由傳統(tǒng)的教師主動(dòng)授課、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課改變?yōu)槟茏寣W(xué)生站上講臺(tái)，由學(xué)生通過(guò)自己的提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成自己理解的形式講授出來(lái)，與同學(xué)分享，由教師點(diǎn)評(píng)指正，形成“互動(dòng)式”的教學(xué)方式。有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使得大學(xué)生從主觀上改變被動(dòng)接受思想政治教育的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生多讀新聞了解國(guó)家和國(guó)際大事動(dòng)態(tài)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠結(jié)合自我理解進(jìn)行分析和運(yùn)用消化思想政治教育理論，進(jìn)行傳播和分享正能量。

此外，在“互動(dòng)式”教學(xué)方式中，高校應(yīng)該建立有效地網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)，在豐富思想政治理論課的教學(xué)方式的同時(shí)，方便與大學(xué)生溝通交流，防止有害信息的傳播。通過(guò)思想政治教育，正確引導(dǎo)大學(xué)生積極倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明，正確使用網(wǎng)絡(luò)工具，健康進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往，自居避免沉迷網(wǎng)絡(luò)，以及養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)自律精神。

3.2“立體式”教學(xué)方式

“立體式”教學(xué)方式，區(qū)別于以往傳統(tǒng)的“平面式”思想政治教育教學(xué)方式，使得教師不只停留在書(shū)本和一般課程課件的傳授方式，而是更多的靈活運(yùn)用多媒體的便利展示，充分調(diào)動(dòng)以課堂教學(xué)方式為主的全方位式的教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行深入全面的認(rèn)識(shí)和分析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)課堂教學(xué)中?！傲Ⅲw式”教學(xué)方式靈活多樣，方法繁多，如大型課堂專(zhuān)題討論課、多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂、定期讀書(shū)活動(dòng)、課外學(xué)術(shù)沙龍、師生研討對(duì)話(huà)、理論興趣探討小組、情景模擬展示活動(dòng)等。通過(guò)把平面教學(xué)變?yōu)椤傲Ⅲw式”教學(xué)方式，教師能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)之中，真正感受到思想政治教育在課堂上的靈活運(yùn)用、形式多樣，以此能夠更好的培養(yǎng)大學(xué)生的理論判斷能力和現(xiàn)實(shí)分析能力。

同時(shí)，“立體式”教學(xué)方式是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課程教學(xué)方式中，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師輔助的形式進(jìn)行思想政治教育的教授傳播，所以，教師更加提倡學(xué)生可參與高校思想政治理論課教學(xué)方式的創(chuàng)新研究中來(lái)。不只是思想政治教育工作者去研究思想政治教育應(yīng)以何種新方式開(kāi)展思想政治教育工作，同時(shí)鼓勵(lì)受教育的大學(xué)生積極參與到課程教學(xué)方式的改革創(chuàng)新研究，共同探索開(kāi)展思想政治理論課的新思路。

3.3“交叉式”教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然以固定教師教授課程為主，通常高校對(duì)于思想政治理論課的課程授課安排會(huì)由多名教師擔(dān)當(dāng)，不同班級(jí)由不同教師負(fù)責(zé)授課，往往會(huì)形成大學(xué)生對(duì)該門(mén)課的課程學(xué)習(xí)始終由一位教師全權(quán)負(fù)責(zé)教授。

“交叉式”教學(xué)方式，即授課形式由唯一固定教師授課，轉(zhuǎn)變?yōu)橛啥辔唤處煿餐瑩?dān)當(dāng)授課任務(wù)，或者與不同班級(jí)的授課教師交叉授課，也可嘗試與其他學(xué)科教師交叉授課，體會(huì)不同教師的教學(xué)風(fēng)格，體會(huì)多角度、多層次、多方面、多深度的教學(xué)方式。學(xué)生可選擇自己喜歡的老師的教學(xué)方式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的上課熱情，從學(xué)生愿意接受的授課方式和教學(xué)風(fēng)格考量，以此提高學(xué)生課堂吸收知識(shí)的成效，更好的引導(dǎo)學(xué)生從主觀意愿上主動(dòng)接受思想政治教育。

3.4“第二課堂式”教學(xué)方式

第二課堂，即思想政治理論課的實(shí)踐教育，主要是指圍繞思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，為達(dá)到教學(xué)目的而開(kāi)展的，使得學(xué)生能夠親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尋找出適合當(dāng)代高校思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的方式，根據(jù)思想政治理論課的課程內(nèi)容，分別設(shè)計(jì)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使得思想政治教育理論內(nèi)容和生活實(shí)際想提高課程的針對(duì)性，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。將教育目的、教育工作者的意圖同學(xué)生實(shí)際需要相結(jié)合、相統(tǒng)一，思想政治教育教育工作者要做到不偏離、不片面、不主觀臆斷，真正從學(xué)生的角度來(lái)考慮其實(shí)際需求，合理安排對(duì)大學(xué)生自我本身具有長(zhǎng)遠(yuǎn)積極影響和有利于其自身發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高校應(yīng)開(kāi)展以學(xué)生急切所需學(xué)習(xí)并能鍛煉其能力和豐富其經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐教育活動(dòng)，為學(xué)生今后走向社會(huì)，為其日后在工作、學(xué)習(xí)和生活上的良好發(fā)展，可以起到重要的作用。

高校思想政治教育通過(guò)高校思想政治理論課的開(kāi)展得以在大學(xué)生中傳導(dǎo)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，思想政治理論課通過(guò)正確有效積極的教學(xué)方式得以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的正確引導(dǎo)。如何使思想政治教育教育在大學(xué)生中發(fā)揮出最大作用，仍然是需要學(xué)校、社會(huì)、家庭等多方面相努力配合的。

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作者簡(jiǎn)介

高原璐（1988—），2012級(jí)碩士研究生，思想政治教育學(xué)院，研究方向：思想政治教育研究。

王守敏（1984—），2013級(jí)碩士研究生，思想政治教育學(xué)院，研究方向：思想政治教育研究。

鄭超凡（1990—），2014級(jí)碩士研究生，思想政治教育學(xué)院，研究方向：思想政治教育研究。