楊震

我們文縣教育教學質(zhì)量在全甘肅是比較弱的，而高中化學難教難學已更成為我們高中學校課改中較突出問題。如何使學生盡快適應高中化學教學特點和學習特點，渡過學習化學難關，結(jié)合化學新課程實驗，現(xiàn)就初、高中化學教學銜接過程中需注意解決的幾個環(huán)節(jié)，筆者談談自己的思考與體會。

1 轉(zhuǎn)變理念，加強學習，做好從大綱到課程標準的銜接

化學新課程在教育目標、教學內(nèi)容、要求、方式等方面都發(fā)生了顯著變化，教師及時轉(zhuǎn)變教學理念，深刻領會化學課程改革意圖，切實做好從大綱到課程標準的銜接工作，是確保高中化學教育順利實施的重要保障。因而積極開展化學新課程標準的研讀活動，切實把握新課程在各方面的變化，提前做好應對工作，這是初、高中化學教學銜接中首要解決的問題。

2 初、高中化學成績變化原因分析

2.1 環(huán)境與心理的變化

對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。有些學生產(chǎn)生“泄氣”想法，進入高中后無緊迫感。也有些學生有畏難心理，他們在入學前就耳聞高中很難學，高中化學課一開始也有些難理解的問題，特別是化學中物質(zhì)的量等抽象概念的學習使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。這些因素都嚴重影響高一新生的學習質(zhì)量。

2.2 教材的變化

初中化學教材中每一新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼切，比較形象，并遵循從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，學生一般易理解、接受、掌握，。相對而言，高中化學一開始，概念嚴謹邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規(guī)范，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變，體現(xiàn)了起點高、難度大等特點。

2.3 課時的變化

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復強調(diào)，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大，課時又相對減少，容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。高一新生一開始就不適應高中學習。

2.4 學法的變化

初中化學學習以形象思維為主，通常以熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象或演示入手建立化學概念和規(guī)律，學生只要記準概念、規(guī)律及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。而高中除了要加強形象思維外，還要通過抽象、理想的化學模式建立化學概念和規(guī)律，高中化學學習要求學生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握化學思想方法。然而剛?cè)雽W的新生，往往繼續(xù)沿用初中學生，致使學習困難較多，完成當天作業(yè)都很困難，更沒有預習、復習及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質(zhì)量的提高。

3 搞好教學銜接所采取的主要措施

3.1 做好準備工作，為搞好銜接打好基礎

搞好入學教育，這是搞好銜接的最基礎工作。通過入學教育提高學生對初、高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中化學學習的特點，為其它措施的落實奠定基礎。這里主要做好三項工作：一是給學生講清高一化學在整個中學化學中所占的位置和作用；二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學生講明初、高中化學內(nèi)容體系特點和課堂教學特點；三是結(jié)合實例給學生講清初、高中化學在學法上存在本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學法，指出注意事項。

3.2 優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，切實搞好初、高中銜接

立足于課程標準和教材，尊重學生實際，實行層次教學。在教學中從高一學生實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實；在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏；在知識引導上，多由實例和已知引入；在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本；在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要總結(jié)及舉例說明。培養(yǎng)學生善于自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。

3.3 加強學法指導，確保初高中教學順利銜接

多數(shù)學生在初中學習化學的方法常是死記硬背，而高中階段要求學生有較強的理解能力，理解后再記憶。因此，高中化學教學要把培養(yǎng)學習能力為重點，狠抓學習基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預習”“怎樣聽課”等。同時，在初中新課程的課堂學習中學生也有了一定的學習能力，具備了一定的實踐和探索能力，他們也比較愛討論，敢于發(fā)表自己的看法。因此如何保持好并延續(xù)學生們的這些學習方式是非常重要的：重視學生良好習慣的培養(yǎng)。只有有了良好學習習慣，才能在教師的有效引導下渡過這個銜接階段；教給基本方法，將學與問、學與練、學與思、學與用有機結(jié)合起來。這也是提高教學有效性，確保高中化學教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。

3.4 優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進初高中良好銜接

重視運用情感和成功原理，喚起學生學習化學的熱情。搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，還應充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們在高一教學中，注意運用了情感和成功原理，來調(diào)動學生學習熱情，培養(yǎng)學習化學興趣。學生學不好化學，少責怪學生，而是要多找自已的原因，使他們提高認識，增強信心；在提問和布置作業(yè)時，從學生實際出發(fā)，多給學生創(chuàng)設成功的機會，以體會成功的喜悅，激發(fā)學習熱情。

當前，高中新課程的實施已經(jīng)向傳統(tǒng)的高中化學教學提出了更高的要求，如何提高新課程下的化學教學的有效性，真正提高高中化學教學質(zhì)量，有待我們?nèi)w高中教師積極的思考、實踐。而切實做好新教材、新課程的研讀活動，加強初高中教學銜接的研究，是我們每一位化學老師的職責和任務。