盧煒玉

摘 要：如何提高聾生的作文能力，一直是聾校語文教師最為關(guān)心的問題。隨著多媒體的介入，極大地提高了聾校作文教學(xué)的有效性。筆者在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：在聾校語文作文教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)聾生的寫作興趣，培養(yǎng)聾生的觀察能力，豐富聾生的寫作素材，提高聾生的寫作語言及指導(dǎo)聾生的作文修改，從而提高聾生的作文能力。

關(guān)鍵詞：多媒體；聾生；作文能力

聾生由于聽力缺陷，導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)障礙，阻礙了思維的發(fā)展。思維不活躍，導(dǎo)致聾生的語言表達(dá)能力很差，作文寫作也就很困難。因此，如何提高聾生的作文能力，一直是聾校語文教師在教育教學(xué)過程中不斷研究與探索的問題。如今，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)與聾校學(xué)科教學(xué)的整合，極大地提高了聾校作文的教學(xué)質(zhì)量。筆者在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：在聾校語文作文教學(xué)中合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，充分發(fā)揮多媒體的各種優(yōu)勢，可以激發(fā)聾生的寫作興趣，培養(yǎng)聾生的觀察能力，豐富聾生的寫作素材，提高聾生的寫作語言及指導(dǎo)聾生的作文修改，進(jìn)而促進(jìn)聾生作文能力的提升。

1 運(yùn)用多媒體激發(fā)聾生的寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥姓{(diào)動(dòng)了興趣，才能激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)力。聾生由于聽力缺陷，語言表達(dá)不豐富，對寫作常常帶有一種抵觸的心理，當(dāng)然也就很難寫出一篇好的作文。因此，教師在作文教學(xué)時(shí)就要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合聾生以目代耳及孩子生性好玩的身心特點(diǎn)，以形象直觀的圖畫、視頻及游戲表演等審美藝術(shù)給予聾生的直觀感知，并充分調(diào)動(dòng)聾生的思維想象，從而激發(fā)起聾生的寫作興趣。

如在《做游戲》作文教學(xué)時(shí)，學(xué)生對游戲的過程、游戲的變化及游戲中大家的感受很難完整的表達(dá)出來，寫作時(shí)學(xué)生當(dāng)然沒有興趣。針對這一情況，讓學(xué)生在教室里做“搶凳子坐”的游戲，我就用數(shù)碼相機(jī)全部錄下來制作成多媒體課件，再給學(xué)生看。這一下子激發(fā)起了學(xué)生的興趣。他們能夠形象直觀地了解到整個(gè)游戲的過程。讓他們說一說感受時(shí)，大家都興味盎然，好像有說不完的話。有的說“這是我做過的最好玩的游戲”，有的說“這個(gè)游戲真有趣”等等。通過激發(fā)起他們的作文興趣，從而喚起他們想表達(dá)的欲望，提高寫作能力。

2 運(yùn)用多媒體培養(yǎng)聾生的觀察能力

聾生由于從小就聽力殘疾，父母無法引導(dǎo)他們有序地觀察事物，加上他們語言沒有得到發(fā)展，因此，聾生不能很好地有序觀察事物，觀察到的也都只是一個(gè)個(gè)具體事物形象的獨(dú)立個(gè)體，聾生無法用想象思維把他們串聯(lián)起來。所以，聾生的作文表達(dá)往往雜亂無章，比較淺顯。而利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)對聾生進(jìn)行觀察、思維、表達(dá)等作文技能技巧的綜合訓(xùn)練，可以幫助聾生學(xué)會有序地觀察事物，并能在觀察中獲得寫作素材，達(dá)到會寫作文的目的，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

如在《洗衣服》作文教學(xué)時(shí)，聾生以往寫的順序都比較亂。我通過在網(wǎng)上搜索了一個(gè)洗衣服的視頻制作成多媒體課件，使得學(xué)生能夠形象直觀地觀察。結(jié)合課件講解，學(xué)生能夠從浸衣服，洗衣服，晾衣服的順序去觀察，并通過指導(dǎo)，突出洗衣服，洗衣服應(yīng)詳寫。這樣聾生寫出來的作文內(nèi)容具體，詳略分明，條理清晰。

3 運(yùn)用多媒體豐富聾生的寫作素材

聾生一聽寫作文就會覺得不知道寫什么，究其原因主要是聾生的寫作素材匱乏。聾生由于生理缺陷，導(dǎo)致生活空間狹隘，不能像正常人那樣接觸到習(xí)以為常的社會信息，知識面窄。同時(shí)由于語言沒有得到很好地發(fā)展，他們通過視覺認(rèn)知的事物比較淺顯，很難對抽象的事物加以理解，所以聾生很難寫好一篇作文。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以將聾生熟悉的、陌生的、過去的、未來的、現(xiàn)實(shí)的和虛擬的事物或情境，生動(dòng)形象地展示出來，從而開拓了他們的視覺空間，更大大地豐富了聾生的寫作素材。

如《課間十分鐘》、《記一次勞動(dòng)活動(dòng)》、《愉快的節(jié)日》、《煮飯》、《一件有意義的事》等與聾生生活相關(guān)的事件我都會拍下來和錄制下來，制作成課件保存下來。這樣在上相關(guān)的寫作課時(shí)學(xué)生的素材就豐富多了。如《愉快的節(jié)日》寫作教學(xué)時(shí)，有‘慶六一活動(dòng)，‘助殘日，‘慶元旦等節(jié)日活動(dòng)的課件，這樣都能讓學(xué)生有身臨其境的感覺，表達(dá)起來也就能暢所欲言了，寫作時(shí)就不會無話可說。

4 運(yùn)用多媒體提煉聾生的寫作語言

聾生的作文往往會表現(xiàn)得詞不達(dá)意。主要是由于聾生聽力障礙而獲得語言的途徑少，導(dǎo)致語言知識積累匱乏，造成他們作文時(shí)無法用合適的語言表達(dá)自己的真情實(shí)感，因此聾校作文教學(xué)必須承擔(dān)起幫助學(xué)生形成、運(yùn)用、積累語言的重要任務(wù)。而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)建立寫作資料庫，可以幫助聾生克服寫作時(shí)因語言貧乏而無法準(zhǔn)確表達(dá)的困難。

如在平時(shí)語文教學(xué)中，我會指導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞好句積累起來，同時(shí)會通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的多篇作文范文，再指導(dǎo)學(xué)生把其中的優(yōu)美詞句找出來。并把這些好詞好句分類建立電子文檔，如寫人的詞句、好物的詞句、寫景的詞句、寫心得體會的詞句等等。在作文教學(xué)中，當(dāng)他們一時(shí)找不到合適的詞或句子來表達(dá)自己的意思時(shí)，我就會及時(shí)調(diào)出電子文檔供他們參考，再討論。這樣，久而久之，聾生就掌握了形成語言的方法，同時(shí)也積累了語言，提高了運(yùn)用語言的能力。

5 運(yùn)用多媒體指導(dǎo)聾生的作文修改

聾生的作文常常錯(cuò)誤百出，尤其表現(xiàn)在語句不通順、不完整、詞不達(dá)意等，教師又不能通過口語和他們交流，只靠手勢與他們他們交流，手勢的表達(dá)也不能很完整地表達(dá)出內(nèi)容（手勢不能一一表達(dá)每個(gè)詞語）所以聾生作文的評改是最難、最花時(shí)間的。電教媒體的運(yùn)用，使作文評改方便、快捷了，而且能引導(dǎo)并教會學(xué)生自己修改。教學(xué)中，我運(yùn)用視頻演示儀把部分有代表性的學(xué)生作文展示出來，指導(dǎo)大家發(fā)表各自的看法。這種方法主要有兩個(gè)好處：一是反饋及時(shí)，見效快。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的典型問題，當(dāng)即展示，加以指正。二是形象直觀。教師將批改的過程完整地展示給學(xué)生，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，使全班學(xué)生都學(xué)會修改的一般方法。在交流評議中，每個(gè)聾生的作文都可由別人品頭論足，每個(gè)聾生也都可以成為“小先生”，對別人的作文提出自己的見解。聾生在這種交互活動(dòng)中，可以充分吸收別人的長處，克服自己的不足，學(xué)會自己修改，提高作文的質(zhì)量。

總之，聾生作文能力的提高需要我們特教教師不斷地研究與探討，將聾校的作文教學(xué)與多媒體技術(shù)很好的整合，對于提高聾生的作文整體水平與能力都有十分重要的意義。