李曉蘭

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)模式在當(dāng)代學(xué)科教學(xué)活動中得到了普遍應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，對于高中學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)以及能力的提高有著重要的作用。高中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)要以學(xué)生為主體，利用教師的正確引導(dǎo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，是對新課程標(biāo)準(zhǔn)的一種實(shí)踐，更是對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。本文以試論高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)為題，對合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語 合作學(xué)習(xí) 課堂教學(xué) 應(yīng)用策略

一、科學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的組建

要將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中英語教學(xué)活動中，最先要做的就是對合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組建?？茖W(xué)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的組建，是開展英語合作學(xué)習(xí)的重要前提。教師需要關(guān)注合作學(xué)習(xí)小組的組建工作，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入的研究，保持每一個小組的英語學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，從而使小組學(xué)習(xí)競爭具有公平性。在進(jìn)行小組的分配與組合時(shí)，教師需要堅(jiān)持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，每一個小組的人數(shù)保持在四人到六人。在進(jìn)行分組時(shí)，教師需要考慮到高中學(xué)生的心理特點(diǎn)以及英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在性格與個性等方面對小組成員進(jìn)行平均分配。小組內(nèi)成員的差異性強(qiáng)，有利于學(xué)生的交流與進(jìn)步。小組內(nèi)成員的類似性強(qiáng)，會限制高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)展。教師要用正確的思想引導(dǎo)高中學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)活動，讓小組成員相互幫助，相互學(xué)習(xí)。

在合作學(xué)習(xí)小組的組建實(shí)踐中，教師需要在組建之前對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行檢測。調(diào)查的內(nèi)容主要是學(xué)生的個性以及英語學(xué)習(xí)愛好、學(xué)生的成長背景以及具體的英語學(xué)習(xí)需求。檢測的內(nèi)容包括學(xué)生的詞匯能力、聽力、表達(dá)、寫作等各項(xiàng)英語能力。教師要保障每一個小組中都具有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)與學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，使學(xué)生的優(yōu)勢在小組合作學(xué)習(xí)中得到展示，使學(xué)生的不足在小組合作學(xué)習(xí)中得到彌補(bǔ)。只有科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組得以建立，才能促進(jìn)高中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)效率的提高。

二、科學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)責(zé)任的分工

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師需要精心進(jìn)行備課，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，制定出合理有效的教學(xué)目標(biāo)。教師利用科學(xué)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行指引，讓學(xué)生明確自己的責(zé)任，有利于高中英語課堂中合作學(xué)習(xí)活動質(zhì)量的提高。教師要給學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會，更要將合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)面向全體學(xué)生，讓高中學(xué)生全體參悟到合作學(xué)習(xí)活動當(dāng)中來。

比如在講解《School life》的時(shí)候，教師就可以課前利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集一些有趣的校園故事，最好是圖畫形式的校園故事。讓學(xué)生在課堂的引入階段，集體對圖畫進(jìn)行觀察，并利用短暫的討論對這個故事進(jìn)行加工，闡述出故事情節(jié)。選擇幾位學(xué)生對這個校園故事進(jìn)行表演。在課堂導(dǎo)入階段的合作學(xué)習(xí)活動，有利于活躍高中英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍，更可以使學(xué)生認(rèn)識到自己的主體地位。之后，教師可以利用播放錄音的方法，對學(xué)生的聽力進(jìn)行鍛煉。在聽力之前，教師要將學(xué)生在聽聽力之后需要回答的問題進(jìn)行明確，讓學(xué)生在聽力過后以小組為單位進(jìn)行答案的呈現(xiàn)。這時(shí)，小組內(nèi)學(xué)生需要對自己的合作學(xué)習(xí)職責(zé)進(jìn)行明確，一人記錄其中的時(shí)間，一個記錄人物，一人記錄情節(jié)，其余的人組織問題答案，對答案進(jìn)行比對，保證答案的準(zhǔn)確性。在職責(zé)明確的合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生找到自己的作用，明確自己在合作學(xué)習(xí)中的個人價(jià)值，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心與積極性的提高。

三、科學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)模式在高中英語教學(xué)活動中的成功應(yīng)用，需要老師的精心設(shè)計(jì)與周全設(shè)計(jì)。教師需要對學(xué)生進(jìn)行了解，對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，對學(xué)生進(jìn)行有效的分組，選擇科學(xué)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中來。教師還要將合作學(xué)習(xí)任務(wù)提前交給學(xué)生，給學(xué)生時(shí)間去收集與整理相關(guān)的資料，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到激發(fā)。在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要利用有效的組織，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動可以順利開展。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行了解，使學(xué)生跳跳腳就可以完全學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中得到提高。

比如在講解《Advertising》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課前對自己感興趣的英文廣告進(jìn)行收集，讓每一個小組找到一個共同的廣告主題，對這些廣告的特點(diǎn)與形式進(jìn)行研究。教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求在英語合作學(xué)習(xí)中得到滿足。在課堂讓，教師給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論與交流，對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果的出現(xiàn)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到英語學(xué)習(xí)的成就感，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，對于高中英語課堂氛圍的改善以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高有著重要的作用。利用合作學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是高中英語教學(xué)的重要任務(wù)。筆者從高中英語教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用方法進(jìn)行了分析。希望當(dāng)代高中英語教師重視起合作學(xué)習(xí)的積極作用，將合作學(xué)習(xí)模式恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于高中英語教學(xué)活動中，促進(jìn)高中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高。

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