王娜

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)英語(yǔ)的重視程度也逐步提高，英語(yǔ)口語(yǔ)更是重中之重，因此英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)也變得越來(lái)越重要。隨著我國(guó)教育進(jìn)入新的發(fā)展階段，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也面臨著改革和完善，本文將對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)地解決策略，以提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 解決策略

一、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.口語(yǔ)教學(xué)方法不當(dāng)，教材設(shè)置不合理。目前，大多數(shù)高職院?？谡Z(yǔ)教學(xué)方法比較陳舊，課堂上主要以教師講授為主要內(nèi)容，教師與學(xué)生的口語(yǔ)互動(dòng)機(jī)會(huì)較少，學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少。高職英語(yǔ)口語(yǔ)教師大多沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上口語(yǔ)教師經(jīng)常給學(xué)生們一些話題，讓同學(xué)們組織成小作文的形式進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。這種口語(yǔ)的練習(xí)方式與實(shí)際的口語(yǔ)相差甚遠(yuǎn)，即使這種練習(xí)方式進(jìn)行的再多，學(xué)生們?cè)趯?shí)際的口語(yǔ)應(yīng)用中，口語(yǔ)能力并沒有提高很多。傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)方式比較呆板單一，學(xué)生們經(jīng)常是被動(dòng)的去完成老師交代的任務(wù)，缺乏積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng)造力不能充分的發(fā)揮出來(lái)。如今許多的高職院校采用的英語(yǔ)口語(yǔ)教材編排的并不合理，缺乏實(shí)用性，過(guò)于刻板，內(nèi)容比較陳舊，不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不能適應(yīng)學(xué)生的需求。

2.口語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)不高。大多數(shù)高職院校的英語(yǔ)教師的英語(yǔ)整體水平還是較高的，但是大多數(shù)高職院校的英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平卻不高，口語(yǔ)老師的專業(yè)素質(zhì)不高。大多數(shù)英語(yǔ)老師只是擅長(zhǎng)教授傳統(tǒng)的詞匯和語(yǔ)法方面，在口語(yǔ)表達(dá)方面還是比較欠缺，許多高職院校的英語(yǔ)教師單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)偏向于漢式。即使高職院校聘請(qǐng)口語(yǔ)表達(dá)較好的外教，但是外教相對(duì)缺乏教授中國(guó)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方面也沒有受到很多專業(yè)的培訓(xùn)，教學(xué)效果也很一般。還有部分高職院校的英語(yǔ)教師的教學(xué)理念比較落后，只重視語(yǔ)法和詞匯，對(duì)口語(yǔ)的重視程度不夠。

3.學(xué)生開口說(shuō)的機(jī)會(huì)少，基礎(chǔ)差。在課堂上英語(yǔ)教師是主導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)常是被動(dòng)的，教師以傳授知識(shí)為主要內(nèi)容，留給學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。即使在口語(yǔ)課上，口語(yǔ)老師也是注重傳授口語(yǔ)的技巧和用法，學(xué)生在開口講口語(yǔ)和實(shí)際應(yīng)用方面還比較欠缺。當(dāng)實(shí)際開口講英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)想表達(dá)的表達(dá)不出，詞匯量也非常少，許多表達(dá)方法還沒有掌握。而許多高職院校開設(shè)的口語(yǔ)課程，只是針對(duì)教授理論性的口語(yǔ)知識(shí)，實(shí)際的口語(yǔ)應(yīng)用方面還是比較欠缺的。即使是外教上課，大多是以與學(xué)生聊天的方式進(jìn)行，只有上課積極的學(xué)生得到了鍛煉，大多數(shù)同學(xué)還是沒有得到鍛煉。

二、提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法。高職院校的英語(yǔ)口語(yǔ)教師應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用口語(yǔ)的能力。課堂上可以多設(shè)置一些互動(dòng)情節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，給學(xué)生鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，還可以讓學(xué)生用英語(yǔ)設(shè)計(jì)情景進(jìn)行表演，在實(shí)際的情形下運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)。可以給學(xué)生播放一些英文的情景劇，學(xué)習(xí)情景劇中的口語(yǔ)表達(dá)方式，老師可以給學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)劇中的重要表達(dá)方法，使學(xué)生在娛樂(lè)中輕松的學(xué)會(huì)口語(yǔ)表達(dá)?？谡Z(yǔ)教師不需要教授學(xué)生非常復(fù)雜的表達(dá)方法，應(yīng)多教授一些簡(jiǎn)單實(shí)用的表達(dá)，以及同一語(yǔ)境下的多種簡(jiǎn)單表達(dá)方式，還可以教授一些諺語(yǔ)俗語(yǔ)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)，不僅要注重學(xué)生的說(shuō)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，聽也是非常重要的，只有在聽懂的情況下才能順暢的進(jìn)行交流。

2.提高口語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)。要想提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，首先應(yīng)該提高口語(yǔ)老師的口語(yǔ)教學(xué)水平，提高口語(yǔ)老師的口語(yǔ)技能和口語(yǔ)教學(xué)技能，提高口語(yǔ)老師的專業(yè)素質(zhì)。高職學(xué)校應(yīng)經(jīng)常對(duì)口語(yǔ)老師進(jìn)行培訓(xùn)，提供出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，鍛煉老師的口語(yǔ)能力，培養(yǎng)技能型的專業(yè)口語(yǔ)老師。還要完善英語(yǔ)口語(yǔ)老師的考核評(píng)價(jià)體系，不能僅僅按考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)英語(yǔ)老師的水平，還應(yīng)將英語(yǔ)教師的口語(yǔ)能力納入考核評(píng)價(jià)的范圍之內(nèi)。高職院校也應(yīng)為英語(yǔ)教師組織各種活動(dòng)，來(lái)鍛煉英語(yǔ)教師的口語(yǔ)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的氛圍。高職院校應(yīng)積極引進(jìn)口語(yǔ)好的英語(yǔ)人才，在招聘英語(yǔ)老師時(shí)，應(yīng)著重考察英語(yǔ)老師的口語(yǔ)能力。

3.給予學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)?？谡Z(yǔ)教師應(yīng)給予學(xué)生更多鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極的開口說(shuō)英語(yǔ)，克服開口難、怕說(shuō)錯(cuò)、不敢說(shuō)的心理障礙。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉口語(yǔ)的興趣，興趣是學(xué)習(xí)任何事物的動(dòng)力，口語(yǔ)教師要注意在課堂上多表?yè)P(yáng)同學(xué)，提升學(xué)生的自信心從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣。學(xué)生在得到老師的表?yè)P(yáng)后會(huì)很容易克服不好意思開口說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙，口語(yǔ)老師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)口語(yǔ)的習(xí)慣，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式。在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)，制造一種輕松的課堂氛圍，課下也可以布置一些任務(wù)和活動(dòng)，讓學(xué)生有更多開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)?？梢越M織學(xué)生表演情景劇中的情節(jié)，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)，從而加深印象，學(xué)習(xí)的更有效率。

英語(yǔ)在世界各國(guó)的使用范圍非常廣泛，為了與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越重視，英語(yǔ)口語(yǔ)自然也變得越來(lái)越重要。當(dāng)今社會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)好的人才越來(lái)越受到更多優(yōu)秀企業(yè)的歡迎，面對(duì)這樣的趨勢(shì)，我國(guó)高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，為社會(huì)的發(fā)展提供更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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