畢艷

【摘要】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是開展網(wǎng)絡(luò)教育的一個(gè)重要形式，順應(yīng)了國(guó)家教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求，其個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了便捷的條件。本文探討了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的特征及其在當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出構(gòu)建真實(shí)有效的人機(jī)交互式大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)模式的具體建議。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái) 聽力教學(xué) 可理解性輸入

一、研究背景

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)并不十分注重學(xué)生的聽力和綜合應(yīng)用能力，學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)興趣低下，聽力輸入嚴(yán)重不足，阻礙了學(xué)生聽力理解能力的發(fā)展。2004年教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》，提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)行基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式，以強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)可單獨(dú)反復(fù)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，較快提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的特征

1.自主性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏控制，學(xué)生是否學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果如何從短期很難監(jiān)控。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)效果的關(guān)鍵所在。

2.開放性。傳統(tǒng)的教學(xué)受課堂時(shí)間的約束，教學(xué)內(nèi)容有限，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽力水平在平臺(tái)上自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)世界結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的有用性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.交互性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的交流和溝通非常有限，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為師生及學(xué)生之間的交流提供了便利的條件，教師可通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息，布置作業(yè)，反饋答疑等，學(xué)生可在線提問，模擬測(cè)試，自我評(píng)估，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓教師可以充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，匿名交互也可以很大程度上減輕學(xué)生交流時(shí)的心理壓力。

三、交互型大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

1.Krashen的輸入假說與第二語(yǔ)言習(xí)得。人類習(xí)得語(yǔ)言首先要達(dá)到對(duì)語(yǔ)言輸入的理解。語(yǔ)言輸入主要是指學(xué)習(xí)者可能接觸到的語(yǔ)言材料，包括周圍環(huán)境給學(xué)習(xí)者提供的各種信息都屬于語(yǔ)言輸入。“可理解性輸入”是指學(xué)習(xí)者接觸到的語(yǔ)言材料的難度應(yīng)稍高于學(xué)習(xí)者目前已掌握的語(yǔ)言水平，Krashen把學(xué)習(xí)者當(dāng)前的語(yǔ)言知識(shí)水平定義為“i”，把語(yǔ)言發(fā)展的下一個(gè)階段定義為“i+1”，指出“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到語(yǔ)言材料屬于“i+1”的水平，才能對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。

2.自主學(xué)習(xí)理論。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是以認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種學(xué)習(xí)理論，此概念首先被Holee引入外語(yǔ)教學(xué)，他認(rèn)為：學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言和交際技能并幫助學(xué)生獲得自主，即學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是自己負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力。這種能力包括五個(gè)方面：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度；選擇學(xué)習(xí)方法和技巧；監(jiān)控學(xué)習(xí)過程；評(píng)估學(xué)習(xí)效果。華東師范大學(xué)心理學(xué)教授龐維國(guó)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程，具有能動(dòng)性，有效性，相對(duì)獨(dú)立性。

四、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在聽力教學(xué)中應(yīng)用的啟示

1.用啟發(fā)式的方式引導(dǎo)學(xué)生，用情景結(jié)合的形式來給學(xué)生帶來感知通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以創(chuàng)造生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，拓寬其思維。教師在教學(xué)時(shí)要和學(xué)生一起尋找和學(xué)習(xí)相關(guān)的文化識(shí)，學(xué)習(xí)材料，歌曲，圖片等資料，整理后上傳到網(wǎng)上，這樣既避免傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，題目偏難，單調(diào)等問題，同時(shí)提高了學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。另外，教師可以在校園教育站中的BBS論壇中發(fā)布有一定難度的討論性問題和聽力材料，引導(dǎo)學(xué)走進(jìn)相應(yīng)的情景，也可把相關(guān)的聽力材料制成相關(guān)資料，在互聯(lián)網(wǎng)上布，課堂上與學(xué)生共同分析，通過網(wǎng)絡(luò)材料分析理解課題，與學(xué)生共找出其相同和差異之處，總結(jié)聽力技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析能力和力理解能力。

2.視聽結(jié)合，多維感受教師要以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上提供的資料作為基本，以互聯(lián)網(wǎng)上資料的多樣性、豐富性，使學(xué)生多方面、多角度地感受聽力資料給教與學(xué)帶來的處。教師在授課時(shí)應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平選取相關(guān)視頻激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻的難度應(yīng)由易到難，引導(dǎo)學(xué)生漸漸進(jìn)入狀態(tài)。

3.多方面的互動(dòng)交流，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生交流提供了便捷的條件，比如：發(fā)動(dòng)視頻網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、建立相關(guān)的學(xué)習(xí)群、學(xué)習(xí)論壇、網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)、留言板等，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以帶著以前的問題進(jìn)入平臺(tái)討論專區(qū)，提出問題并參與相關(guān)問題的討論。教師身份也由傳統(tǒng)教學(xué)中的“施教者”變?yōu)楝F(xiàn)代課堂里“共同學(xué)習(xí)者”，教師在講課時(shí)可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在留言的討論區(qū)發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，然后請(qǐng)學(xué)生代表做最后總結(jié)性言。新時(shí)期基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)促進(jìn)了當(dāng)今學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，培養(yǎng)了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力，使他們成為復(fù)合型人才，這是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，能夠使學(xué)生在最方便、最形象的視頻教學(xué)中慢慢掌握知識(shí)，為學(xué)習(xí)者打造了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、互動(dòng)的語(yǔ)言習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的延伸，有助于學(xué)生聽力水平和自主習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[I]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（教學(xué)大綱）試[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.

[2]Krashen.The Input Hypothesis：Issues and Implications[M].London：Longman.1985.

*本文章為《針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)本科生的大學(xué)英語(yǔ)視聽說課堂教學(xué)方法改革的實(shí)證研究》遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高校外語(yǔ)教學(xué)專項(xiàng)重點(diǎn)課題的支撐材料。課題編號(hào)為WYZDB14073。