程欣

如今，隨著“學(xué)講方式”的進(jìn)一步推廣，越來(lái)越多的教師意識(shí)到新課改給當(dāng)前的高中教學(xué)帶來(lái)了巨大影響。作為高中地理教師，筆者認(rèn)真研讀了學(xué)講理論，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過(guò)多次交流研討和反思總結(jié)，筆者獲得了一點(diǎn)心得體會(huì)。下面筆者就以魯教版高中地理必修1“全球的氣壓帶與風(fēng)帶”教學(xué)為例，談?wù)劇皩W(xué)講方式”在高中地理課堂教學(xué)中的滲透與應(yīng)用。

1.利用課件發(fā)布教學(xué)指令。

隨著多媒體技術(shù)的引入，在教學(xué)中使用課件已是常態(tài)。除了展現(xiàn)文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)資源之外，教師還可以利用課件發(fā)布教學(xué)指令。

在課件的設(shè)計(jì)中，筆者沒(méi)有將教材的知識(shí)框架生硬照搬過(guò)來(lái)，也沒(méi)有將地理圖冊(cè)中的示意圖或課堂練習(xí)放進(jìn)去，只是簡(jiǎn)單地設(shè)置一些教學(xué)指令，用以聯(lián)系所有教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)。

“學(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和生生互助的方式，完成課外或課堂前期的學(xué)習(xí)任務(wù)。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)案在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著重要的指導(dǎo)作用，筆者在本節(jié)課的學(xué)案中設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容。

（1）目標(biāo)導(dǎo)航：根據(jù)課標(biāo)要求進(jìn)行目標(biāo)解析，詳細(xì)列出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行對(duì)比。

（2）知識(shí)鏈接：回顧“熱力環(huán)流”的相關(guān)知識(shí)，完成學(xué)案中的任務(wù)（在熱力環(huán)流示意圖上標(biāo)出高低氣壓、繪出南北半球高空風(fēng)向以及南北半球近地面風(fēng)向）。

（3）自主建構(gòu)：完成以下探究問(wèn)題：①你知道在南北半球形成了幾個(gè)大氣環(huán)流圈嗎？在學(xué)案中畫(huà)出來(lái)并利用所學(xué)知識(shí)說(shuō)說(shuō)它們的形成機(jī)制。②全球有幾個(gè)氣壓帶和風(fēng)帶？請(qǐng)分析它們的成因并在圖中標(biāo)注出來(lái)。③說(shuō)說(shuō)氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律。

（4）課堂檢測(cè)：根據(jù)章節(jié)知識(shí)設(shè)計(jì)讀圖填空題和選擇題，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。

（5）總結(jié)反思：要求學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，記下收獲以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑。

3.利用小組促進(jìn)合作交流。

“學(xué)講方式”是以小組合作學(xué)習(xí)為主的，因此教師可將全班學(xué)生分組，每組設(shè)立組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)全組同學(xué)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。

在筆者的“全球的氣壓帶與風(fēng)帶”課堂教學(xué)中，共有3個(gè)環(huán)節(jié)需要小組合作完成：一是學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行組內(nèi)成員互學(xué)，完成一部分問(wèn)題；二是組內(nèi)成員共同學(xué)習(xí)，通過(guò)討論完成自主建構(gòu)中的探究問(wèn)題；三是小組合作，共同繪圖。

4.利用視頻突破重難點(diǎn)。

在地理教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些重難點(diǎn)知識(shí)講起來(lái)很枯燥，學(xué)生也理解不透。那么，如何將地理知識(shí)講得生動(dòng)形象呢？如何讓學(xué)生對(duì)這些重難點(diǎn)知識(shí)感興趣并牢固掌握呢？對(duì)此，筆者借用聲像并茂的視頻很好地解決了這一問(wèn)題。

學(xué)生通過(guò)觀看視頻，很容易就能在大腦中形成深刻的記憶。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以根據(jù)需要暫?；蚍磸?fù)播放視頻，以方便學(xué)生交流討論，掌握章節(jié)中的重難點(diǎn)。

5.利用多元評(píng)價(jià)完善評(píng)價(jià)體系。

在觀摩其他教師教學(xué)的過(guò)程中，筆者注意到，許多教師采用鼓勵(lì)小組成員搶答并給答對(duì)的小組加分的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生積極性，可在這種形式下，學(xué)生的熱情并沒(méi)有維持多長(zhǎng)時(shí)間。這是因?yàn)檫@種方式太過(guò)單一，會(huì)出現(xiàn)機(jī)會(huì)不均等、評(píng)價(jià)不公平的現(xiàn)象。

對(duì)此，筆者在上課前就在黑板上張貼了評(píng)價(jià)加分標(biāo)準(zhǔn)圖，所有的加分都參照這一標(biāo)準(zhǔn)完成。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師除了觀察、參與和指導(dǎo)外，還要做到客觀公正地評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式能有效地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)小組成員之間的合作，激發(fā)各個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

總之，“學(xué)講方式”已經(jīng)改變了教師的教學(xué)行為，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，改善了課堂教學(xué)生態(tài)。我相信，只要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，踐行“學(xué)講方式”，就能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。