張澤娟

摘 要 在傳統(tǒng)小學教育教學活動中，體育活動對學生體質(zhì)和健康水平的價值被忽視，體育課程只是被作為“副科”看待，在體育教學實踐中，更多的是走“牧羊式”或“活動式”的教學路線，教學模式較為單一，體育課程的育人價值沒有得到較好的體驗。在小學體育教學中應用游戲教學法，以學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點，以游戲來引導學生主動參與體育活動，這樣可更好地提高學生在活動中的參與度，讓其身心得到更好地發(fā)展。

關鍵詞 游戲 激活 體育教學

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0126-02

小學生天性活潑好動，喜歡在玩中學。同時，小學生好勝心強，尤其是在團隊活動中，更喜歡自己的表現(xiàn)得到教師的認可。在小學體育教學中應用游戲教學法，以游戲來貫穿于整個課堂活動中，讓學生在游戲中運動，在游戲中學習，在游戲中得到發(fā)展，這樣的教學才有利于學生的身心發(fā)展。

一、準備部分應用游戲，激發(fā)學生參與興趣

在體育教學中，準備部分是學生活動筋骨，做好身體和心理準備的環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生參與運動興趣的關鍵環(huán)節(jié)。在準備部分結合教學內(nèi)容而穿插游戲，以游戲來激發(fā)學生的運動興趣，以游戲來引導學生活動，可謂一舉雙得。

以籃球教學中的運球教學為例，在該課時教學的準備部分，教師可設計原地運球三分鐘、小組運球接力賽、組間運球比賽等活動供學生選擇，學生在游戲中有了自主權，活動會更加積極。又如在立定跳遠的教學中，教師在準備部分設計的游戲是小組跳繩比賽和小組蛙跳比賽，引導學生在充分活動的基礎上展開簡單的比賽，以比賽方式來讓學生的腿部肌肉得到活動，從而為立定跳遠教學奠定基礎。在準備部分設計游戲，游戲強度不宜過大，時間不宜過長，更多的是要讓學生在游戲中得到活動，能快速進入到新的活動學習過程中。

二、基本部分應用游戲，引導學生主動活動

在基本部分運用游戲組織教學，要注重在引導學生進行游戲時進行指導，游戲后要引導學生進行反饋總結，這樣才能讓學生明白游戲的目的，促進教學目標的達成。同時，為更好地培養(yǎng)學生的合作能力，在游戲中要做好明確分工，協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員之間的角色。

首先，在基本部分運用游戲，要以游戲來起到訓練的目的。以30米快速跑的教學為例，該課時中培養(yǎng)學生快速跑以及多種急轉(zhuǎn)、躲閃的能力是重點，在教學中教師先以小組對抗賽方式引導學生掌握快速跑的技巧，比賽后小組間展開討論。然后在跑道設置障礙，進行三分鐘障礙賽，將學生分為兩個大組（學生多的可分為三個小組），看在規(guī)定時間內(nèi)哪個小組跑完的人數(shù)最多。其次，要注重在游戲中培養(yǎng)學生的合作能力。如上述的障礙賽中，教師要引導學生分配好成員的先后順序，比賽后引導學生說出理由。又如三步上籃投球教學中也可采用比賽投籃的方式進行，比賽后引導學生對投籃的要領進行總結，這樣才能讓學生將理論和實踐結合起來，逐漸培養(yǎng)學生的運動技能。

三、結束部分應用游戲，促進學生鞏固發(fā)展

結束部分更多的是要讓學生的身體得到放松，游戲以輕松愉快類為主。在結束部分中運用游戲，一方面要讓學生對所學生知識有更深刻的體會，另一方面則要讓學生在游戲中能獲得滿足感，從而激發(fā)其對體育運動的興趣。同時，結束部分學生的運動量已經(jīng)差不多了，此時的運動強度不宜過大。當然，在結束部分中應用游戲還要注重發(fā)揮好教師的主導作用，對學生在游戲中的表現(xiàn)進行評價，尤其是對一些表現(xiàn)較為突出的學生，要通過評價而讓其獲得滿足感。

如在籃球教學的運球接力的教學中，學生在練習部分就已經(jīng)進行大量的運球活動，結束部分的游戲就應該讓學生得到放松，故而此時選擇“一二三木頭人”“成語接龍”“講故事”等游戲就較為適合。又如在“蹲踞式跳遠”的結束部分教師以“貼搶占陣地”的游戲來組織學生活動，活動后就引導學生說說如何才能更好地跳進離自己最近的圈內(nèi)，此時學生就說應注意聽口哨，還要注意選擇自己最近的圈。針對學生的發(fā)言教師給予激勵，讓學生在游戲中表現(xiàn)自己，提升其運動快感。

在小學體育教學實踐中，教師需從學生的實際出發(fā)來構建教學，在應用游戲教學法來組織實施體育教學時，教師要結合教學內(nèi)容而選擇好游戲，以游戲來促進學生對體育知識理解，提高學生的參與度。

參考文獻：

[1]李勇.芻議體育游戲在小學體育教學中的作用[J].當代體育科技，2014，（04）.

[2]張進平.中小學體育游戲教學探討[J].考試周刊，2009，（03）.

（責任編輯 劉 馨）