寧鮮妹

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0023-02

所謂“小組合作學習”，是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，且有明確責任分工的互助性學習。

一、教師轉(zhuǎn)變了觀念，不光是教書者，更重要的是“指導者”“參與者”

作為教師要對合作學習的內(nèi)容進行精心的設(shè)計和實施，從學生分析、目標設(shè)置、任務(wù)選擇、教學過程展開、科學評價運用等全程把握。合作過程既提倡小組的“共學”，又鼓勵學生的獨立見解，教師既不能干預過多，又要提供有效指導。

教師在合作學習的整個過程，要成為學生“學習的導師”“合作的伙伴”“交往的對象”“合理評價的法官”。從以前的“大包大攬”到把舞臺留給學生，并不意味著教師無所事事，相反，教師要擔負更大的管理和調(diào)控職責。

教師對小組合作學習的適時適度的評價，突破了課堂教學中只關(guān)注結(jié)果的單一評價模式，呈現(xiàn)出多維交叉、有機融合的特點。從評價方式看，有學生評價和教師評價，在每一小組匯報后，既有學生“評委”發(fā)表意見，又有教師即興點評。從評價內(nèi)容看，有過程性評價和終結(jié)性評價，以過程評價為主。在肯定、欣賞、激勵、引導中，學生自然生成合作意識和合作技巧。

二、教師重視和培養(yǎng)學生的合作學習的能力

1.合作學習的分組

教師對全班學生的分組進行了認真的研究設(shè)計，確定每個成員的分工，采取了輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。組長必須具有多方面的素質(zhì)：①學習要優(yōu)秀，責任心要強；②要能管住自己，有助人為樂的精神；③要善于傾聽自己小組成員的發(fā)言，聽取其他組成員的意見；④要懂得怎樣組織自己小組成員進行學習，鼓勵學困生多發(fā)言；⑤要控制好自己小組的吵鬧現(xiàn)象，對不積極參與的同學找其原因，匯報給老師；⑥要有對自己小組成員評價、總結(jié)的能力。

2.合作學習的教學設(shè)計及課堂的組織形式

教師備課時應(yīng)深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學習的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學習，合作學習的時間是多少，什么時機實施合作學習，等等。學校每周都進行同年級的教師共同備課，做到同年級同一步調(diào)，出現(xiàn)問題共同解決，共同促進。

3.合作學習的課堂實施

對于小學生而言，他們剛剛起步，他們合作學習的知識、能力、意識等都還是有限的，開展有效的合作學習仍會有一定難度，這需要教師對學生進行逐步培養(yǎng)。在教學中我們把班級授課制和小組合作學習結(jié)合起來，靈活運用。根據(jù)課前的教學設(shè)計展開教學，在需要合作時才進行小組合作學習。在小組活動過程中，教師加強了對每個小組的監(jiān)督和指導，尤其關(guān)注學困生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。教師組織學生匯報交流時，要積極引導每位組員站在小組的立場上，每個人發(fā)言代表著一個小組的成就，讓學生增強集體榮譽感。當遇到一些有爭議的問題時，教師即時做出妥善處理，抓住機會引導學生在此基礎(chǔ)上作進一步的交流合作與探索。

4.合作學習的課后總結(jié)

教師對小組合作學習進行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學習進行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學生談話、數(shù)學日記等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環(huán)。

三、放手學生，解放教師

當前，在小學數(shù)學課堂教學小組合作學習中經(jīng)常出現(xiàn)有“形”而無“實”的現(xiàn)象，因此，在教學中要有意識地逐漸培養(yǎng)學生的合作學習能力。主要應(yīng)培養(yǎng)學生以下幾個方面能力。

1.學會搜集信息與資料。一般來說，合作學習的課題有一定難度，有時需要搜集一些資料。要讓學生學會用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。提高收集、處理信息的能力。

2.學會表達自己的觀點和討論問題。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學中要有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時予以指點。

3.認識合作學習的重要性。由于人的個性的差異，有些學習好的學生不愿意合作學習，認為自己有能力解決問題，也有一些學生不愿意與他人交往。教師可結(jié)合教學內(nèi)容巧妙創(chuàng)設(shè)合作情境，如：動手操作、估計、討論、課題學習……在學生取得成功時教師要充分的肯定與表揚，而更重要的應(yīng)突出小組合作的成功。交流時，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯誤，教師要仔細地傾聽學生的想法，激發(fā)討論，耐心啟發(fā)，直至成功。

實踐證明，學生在小組合作學習的過程中不僅在學習知識，也學會了團隊合作，學會了自我表現(xiàn)，他們自信心得到提高，社交能力得到提高，“合作學習”讓孩子們感受到學習的快樂，生活的精彩！

（責任編輯 李 翔）