黃子恒

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?視唱練耳作為一門音樂教育的基礎學科，在整個音樂學習體系中都扮演著極其重要的作用。隨著音樂學習愈加專業(yè)化的發(fā)展，視唱練耳學習不再只是局限于傳統(tǒng)意義上的“識譜與聽音”的教學，越來越多的其他音樂課程與視唱練耳教學有機結合。視唱練耳在不同的音樂藝術領域發(fā)揮著引導和促進教學的重要作用。本文將從視唱練耳的教學方法來分析如何引導和促進鋼琴視奏能力的培養(yǎng)。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ? 視唱練耳教學;鋼琴視奏能力;引導和促進作用

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2015）04-0094-02

視唱練耳之所以是音樂教學領域中的重要基礎學科，是因為視唱練耳與各個不同的音樂專業(yè)課程（鋼琴、聲樂、和聲、作曲、指揮、合唱等）都有著密不可分的聯(lián)系。鋼琴視奏能力對于鋼琴學習者來說是一種重要卻不易掌握的能力，需要長時間系統(tǒng)的訓練，而在訓練鋼琴視奏能力中所需要的識譜聽辨能力、對旋律調性的敏感度、對鋼琴鍵盤的熟悉程度、音樂思維以及藝術情趣等都是視唱練耳教學中的重點。因此，學好視唱練耳會對鋼琴視奏能力的培養(yǎng)起到良好的引導以及促進作用。

一、視唱練耳教學的目的

所謂視唱即是看著樂譜演唱。演唱的同時不僅要注意音高、節(jié)奏、節(jié)拍、各種表情符號、調式調性等音樂元素，更要帶入情感，注重對樂曲全面深度的體會和理解，這樣才能準確、生動地表達作品，提高我們的音樂感知能力和音樂審美取向，達到技術性與藝術性高度統(tǒng)一的教學目的。

練耳則是針對我們的聽辨記憶能力的培養(yǎng)，要將所聽到的單音、音程、節(jié)奏、和弦以及旋律按不同分類準確記下，在訓練的過程中不僅需要“聽記”，更要“辨識”。這不僅要具備一定的音樂感知能力，也需要對音樂敏感的辨識記憶能力。綜上所述，視唱和練耳兩種能力在音樂學習的道路上是相輔相成，缺一不可的。

音樂是聲音的藝術，藝術又是人類感受的產(chǎn)物，不同的音樂可以激發(fā)我們內心不同的情緒。對于視唱練耳教學來說，當我們已經(jīng)培養(yǎng)出一定的視唱與聽辨能力后，我們更應該注重音樂表現(xiàn)能力與音樂審美能力。隨著時代的發(fā)展，純技巧與純理論的教學方式已滿足不了現(xiàn)代視唱練耳教學的發(fā)展。培養(yǎng)音樂審美能力在各式各樣不同民族，不同風格音樂層出不窮的今天就顯得格外重要。扎實系統(tǒng)的技術訓練固然是視唱練耳教學的基礎，但是培養(yǎng)音樂美感，發(fā)展音樂審美能力才是音樂藝術教育的初衷。視唱練耳教學不僅要訓練好扎實的視唱與聽辨能力以及讓這門課程更有效地促進引導相關音樂學科的學習和音樂實踐，更是為了讓更多的人在藝術實踐中感受和品味音樂，通過所學知識、技能來更好的理解

和運用不同種類音樂的內在“語言”，培養(yǎng)自身的審

美情趣以及音樂修養(yǎng)，這才是視唱練耳教學的最終目的。

二、鋼琴視奏能力的含義以及訓練

（一）什么是鋼琴視奏能力

視奏是指演奏者在拿到一首新的作品時，通過短時間的準備，即刻按照樂譜的要求，進行流暢的演奏，它是幫助學生提高自學能力的最基本、最重要的一門技能。在鋼琴演奏的學習中，視奏能力是鋼琴學習者必須掌握的一種能力，也是體現(xiàn)演奏者學習程度與藝術積累的重要標準。

具有良好的視奏能力會直接影響到鋼琴學習的效率。譬如，一首新的樂曲，若能在短時間內大致把握整個作品的譜面信息以及對應的琴鍵位置，減少在識譜上花費的時間，進而就可以將更多精力放在演奏技法和音樂處理上，這不僅加快了學習進度還在一定程度上提高了學琴者感受音樂和自學能力。

良好的視奏能力還可以拓寬學琴者的視野，增加學琴的樂趣。通過對不同時期，不同風格，不同國家的曲目進行視奏，學琴者將會對各種文化背景下產(chǎn)生的鋼琴音樂提出自己的思考，豐富自己的藝術文化修養(yǎng)，真正地喜歡上鋼琴藝術。

（二）如何進行視奏能力訓練

視奏能力體現(xiàn)在“眼手合一”，不能將視奏練習當做一種單一思維的訓練。既要把手對于琴鍵位置的感覺找到，也要將識譜能力與內心聽覺融入其中，在短暫的一瞬間，要求認識活動、肌肉運用、信息反饋要準確無誤地協(xié)調運作。因此，在訓練的初期，我們必須充分了解自身的視奏水平，循序漸進、由慢到快的練習，切不可為了加快學習進度而忽略了訓練的真正目的。

首先，無論是在視唱練耳學習或是鋼琴學習中，“慢練”總是解決困難樂句的不二選擇，再難的技術動作只要將其放慢練習就會容易許多。視奏訓練也是如此，同樣時間內視奏五個音符會比視奏十個音符容易得多。因此，視奏訓練時應當運用適當?shù)膹椬嗨俣纫约跋嚷罂斓挠柧毞椒?，讓視奏者盡量從容準確、眼快手慢的進行彈奏。這樣可以有效地讓大腦慢慢適應視奏時所需的手腦協(xié)調過程，讓認知活動與肌肉運動有機結合，為之后更深入的訓練打下基礎。同時，慢練也讓音樂表現(xiàn)更加完整，減少了錯誤的幾率，增強視奏初學者的信心。

其次，對鍵盤的熟練程度是保證視奏時彈奏是否流暢的重要因素之一。如何才能提高我們對鋼琴鍵盤的熟悉度呢？我建議可以從我們平時所練習的音階、琶音、和弦入手，在做這些鋼琴基礎練習時注意指法使用的準確，記住各個調性練習時手在鍵盤上的感覺。彈奏曲目時，眼睛必須要看譜而不能一直盯著手和鍵盤，用耳朵來聽辨自己的彈奏是否正確。這樣反復的多看譜少看手，甚至于不看手的練習后，手指對鍵盤逐漸產(chǎn)生的肌肉記憶感，譜面上的音程關系通過手指可以直接反應到鍵盤上，而不必再經(jīng)過視覺的引導來確認琴鍵位置，即省去了用眼睛找琴鍵的時間，便如眼睛“長”在手上一般，使視奏時彈奏的流暢度大大提高。

最后，鋼琴視奏能力的培養(yǎng)離不開大量的練習，需要練習者每天堅持視奏不同的新曲目，日復一日的積累，使之成為一種習慣進而形成一種能力。這需要科學系統(tǒng)的方法，更需要堅持不懈的毅力！

（三）視奏能力教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，鋼琴教學中視奏能力的培養(yǎng)越來越被重視，但是仍然有不少鋼琴學習者，甚至一些專業(yè)音樂院校學生的視奏能力卻并不理想。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一方面是由于一些鋼琴課上視奏教學環(huán)節(jié)的缺失或不夠完善;另一方面則是不少學琴者只是為了彈好規(guī)定的幾首樂曲和練習曲來應對考試、考級以及比賽，這就使得學琴者所接觸的鋼琴曲目非常的固定，數(shù)量也極其有限，而鋼琴視奏能力的培養(yǎng)是需要大量不同的曲目作為積累的，兩者背道而馳。長此以往，沒有大量曲目的積累，只是生硬地練習固定曲目和一些已經(jīng)彈熟練并能背譜曲目，會讓學琴者的眼睛和大腦“安逸”下來，不再有積極看譜彈奏的習慣，因此也導致了視奏和識譜能力的退化。

隨著學習的程度越來越深，曲目的組織結構會更復雜，篇幅也更大，如果學琴者在彈奏中始終處在“安逸”的狀態(tài)，不能快速主動地看譜彈奏，那么在彈奏時將會造成樂句與樂句之間的卡斷，音樂結構支離破碎，使得學琴者的識譜能力，對音樂的敏感度以及最重要的音樂學習熱情都會受到嚴重的影響。這對于一些起初滿懷熱情和信心去學習鋼琴的人來說無疑是巨大的打擊，在錯誤的學習理念和方法下，他們將會厭倦甚至害怕學習新的曲目，陷入一種越學越“安逸”，越“安逸”識譜能力越差，識譜能力越差就越不敢接觸新曲目，越不接觸新曲目就越“安逸”的惡性循環(huán)中。這顯然已經(jīng)違背了我們學習音樂的

初衷。

因此，鋼琴視奏能力的培養(yǎng)必須從學琴之初就要給予足夠重視并加以規(guī)范、系統(tǒng)和大量的練習。

三、視唱練耳教學對視奏能力的影響

（一）“視唱”和“視奏”的聯(lián)系

視唱練耳與鋼琴教學之所以有緊密的聯(lián)系，其中很大一部分因素都在“識譜”這個環(huán)節(jié)上。無論是視唱練耳或是鋼琴演奏，從第一天開始接觸五線

譜，“識譜”一詞就一直被老師不厭其煩的強調。在視唱練耳教學中，將譜面中的音符、樂句、表情符號、力度記號以及速度變化等音樂組成要素準確快速地在內心獲得認知與整合并帶有情感地歌唱出來，就是我們“視唱”所要訓練的目標，這也是一個正確的“識譜”過程。

在鋼琴演奏教學中的“視奏”能力的培養(yǎng)在于眼、耳、口、腦、手這幾大感官的協(xié)調與平衡。而所謂“視奏”其實是包括了“識譜”和“彈奏”兩個過程，即在快速“識譜”的前提下，將眼睛所收集到的譜面信息，經(jīng)過大腦將這些信息進行橫向和縱向的排列與搭建，最后通過手指將音樂準確反映到琴鍵上?！耙曌唷敝v究“眼手合一”，在彈奏過程中要求眼睛幾乎不能離開譜面，看到的音符必須靠手指對鍵盤上各個音的位置感覺進行彈奏，同時耳朵要聽，嘴要跟著唱，感受旋律與和聲的走向。這看似簡單的幾個步驟實際上運用到了視唱練耳教學中識譜能力，聽辨能力，音樂分析能力，對鋼琴鍵盤的熟悉程度以及一定的鋼琴演奏技巧。

總的來說，在“視唱”過程中是把音樂信息通過眼睛和大腦反饋到嘴上，而“視奏”則是反饋到手上。由于一般的單人視唱曲目只有一個聲部進行，而鋼琴視奏通常是雙手彈奏的多聲部曲目，所以鋼琴視奏能力對于識譜的速度以及準確度提出了更高的要求，彈奏者必須具備同時獲取多個聲部音樂信息的能力。由此看來，“視唱”是“視奏”的基礎，“視奏”則是“視唱”在鍵盤上更縱向和更深層次的發(fā)展，想要培養(yǎng)良好的鋼琴視奏能力就先要扎實地將視唱練耳的基本理論與技術融會貫通，并運用自如。

（二）視唱練耳教學對視奏的引導和促進

在視唱練耳教學中，我們會接觸到很多多聲部的視唱或彈唱曲目，若在練習鋼琴視奏之余加以視唱練耳彈唱練習作為輔助訓練，那么不僅可以豐富我們的音樂能力，還能對視奏能力的培養(yǎng)起到引導作用。

譬如，《法國雷·卡視唱系列教程》就是視唱練耳教學中非常經(jīng)典、實用的一套教材，其中的曲目練習時需要彈唱結合，要求達到眼睛看譜，手指彈奏和嘴巴歌唱的協(xié)調與平衡。相比于單純的鋼琴視奏練習，視唱練耳教學中的彈唱練習更豐富，更鍛煉我們的音樂敏感度和識譜能力，而且在唱譜的同時亦能提高我們的音樂表現(xiàn)力與音樂理解能力。一些鋼琴初學者在演奏時會遇到缺乏“歌唱性的彈奏”或是“音樂表現(xiàn)不生動”等問題，出現(xiàn)這個現(xiàn)象的很大一部分原因是學習樂曲前沒有唱譜的習慣。

而視唱練耳的聽辨訓練對于視奏的影響也是至關重要的。在視奏進行時，眼睛幾乎無暇顧及手指和鍵盤，這時若要做到準確的彈奏就要依賴于手指對于鍵盤的記憶程度，以及我們的聽覺對于所彈奏音的辨識能力。通過對彈奏音的聽辨可以判斷出彈奏的錯對，進而及時的調整手指位置獲得正確音的琴鍵位置，整個過程需要聽覺與手指的聯(lián)動。可以想象，如果彈奏者聽不出彈奏音的對錯而繼續(xù)往下練習，那將無疑是在積累錯誤，越練越偏，這不管對于練習者或是聽者來說都是一種折磨。因此，視奏能力的提高與敏感的聽辨意識是分不開的，良好的聽辨記憶能力可以促進視奏能力的培養(yǎng)。

四、結語

鋼琴視奏能力的培養(yǎng)不僅是鋼琴技能的訓練，更是對音樂長期的理解與認知的過程，而視唱練耳作為輔助練習，可以很好的與視奏練習進行互補，使學琴者能更全面、更嚴謹?shù)乩斫夂捅磉_音樂，從而在引導和促進視奏能力發(fā)展的同時自身音樂修養(yǎng)也得到提高。

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