林 華(福建省詔安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)363500)

改進(jìn)教學(xué)策略營(yíng)造高效課堂

林 華(福建省詔安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)363500)

新課標(biāo)的實(shí)施、新教材改革為小學(xué)教學(xué)帶來(lái)了全新的教學(xué)理念和變革，這些全新的教學(xué)理念必將引起數(shù)學(xué)教學(xué)方法呈現(xiàn)出新的變化。在教學(xué)中要瞄準(zhǔn)課改目標(biāo)，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與策略，實(shí)施有效地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)策略，營(yíng)造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從而切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

改進(jìn)策略高效課堂提高素養(yǎng)

新課標(biāo)的實(shí)施、新教材的改革為小學(xué)教學(xué)帶來(lái)了全新的教學(xué)理念和變革，這些全新的教學(xué)理念必將引起數(shù)學(xué)教學(xué)方法不斷呈現(xiàn)出新的變化。近年來(lái)，我扎根一線(xiàn)教學(xué)，力求扣緊數(shù)學(xué)課程改革目標(biāo)，爭(zhēng)取切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)中，我努力從數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)法的優(yōu)化中，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化及活動(dòng)化等諸方面的教學(xué)策略的改進(jìn)，作出了一些大膽的嘗試與實(shí)踐，努力營(yíng)造高效的數(shù)學(xué)課堂。下面，我就此淺談自己的一些體會(huì)。

一、優(yōu)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)是抽象，實(shí)際教學(xué)中如何把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)呢？其實(shí)很大程度上，要靠教師巧妙地根據(jù)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，努力做好優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這樣做的目的，一方面有利于喚起學(xué)生頭腦中貯存的已有的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)服務(wù)；另一方面也可以自然而巧妙地引發(fā)學(xué)生解題的內(nèi)在需求，激發(fā)他們濃厚的興趣。例如，在“認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向”的教學(xué)中，先以創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境來(lái)實(shí)施教學(xué)，從以下故事引入：“同學(xué)們，小明同學(xué)這學(xué)期準(zhǔn)備從其他學(xué)校轉(zhuǎn)入我校，進(jìn)入我們班就讀?，F(xiàn)在，小明正跟著爸爸來(lái)到人民體育場(chǎng)的中間，他爸爸突然指著分布在人民體育場(chǎng)四周的學(xué)校大門(mén)、主校區(qū)、毓賢園、體育館，讓小明說(shuō)說(shuō)這些景物在體育場(chǎng)什么位置。假如你是小明，你有什么辦法來(lái)分辨清楚這些景物分別在體育場(chǎng)的東西南北的哪個(gè)方向呢？”這樣的教學(xué)情境一創(chuàng)設(shè)出來(lái)，學(xué)生的思維便活躍起來(lái)，此時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生先各自看課本，看看課本教給了我們?nèi)绾伪鎰e東西南北四個(gè)方向。于是學(xué)生便興趣高漲地投入到探究文本的方法中，并且很快地找到了方法，并用這種方法幫小明辨別了體育場(chǎng)四周的景物的方位，從而懂得：早晨，太陽(yáng)在東方，面向太陽(yáng)時(shí)就是面東背西，左北右南；中午太陽(yáng)在南方，面向太陽(yáng)時(shí)就是面南背北，左東右西；傍晚，太陽(yáng)在西方，面向太陽(yáng)時(shí)，就是面西背東，左南右北。通過(guò)對(duì)情境的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)，利用學(xué)生身邊的實(shí)際情境，使學(xué)生在輕松愉快中既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，又提高了教學(xué)效率。

二、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力

新課改中極力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)方式掀起了教學(xué)方法的深入變革，特別是由原來(lái)的注重教法的研究向注重學(xué)法的研究的轉(zhuǎn)變?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁?！币虼?，要切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，就要在課堂教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“商末尾有0的除法的計(jì)算方法”這一知識(shí)時(shí)，先設(shè)計(jì)了這樣一道題：“小青家和小亮家住在同一棟樓，小青家住6樓，每次回家走110個(gè)臺(tái)階，小亮家住3樓，每次回家要走多少個(gè)臺(tái)階？（每層樓梯的臺(tái)階數(shù)相同）”解決上樓梯問(wèn)題，不能以樓層計(jì)算，而要用樓梯的層數(shù)進(jìn)行解決。但如何讓學(xué)生明白這一點(diǎn)呢？教學(xué)中可以直接告訴學(xué)生，但有沒(méi)有更好的方法呢？其實(shí)在教學(xué)中可以這樣處理：“同學(xué)們，請(qǐng)你們聯(lián)系自己上樓的經(jīng)歷，想一想，小青家住在6樓，她是不是要爬6個(gè)樓梯呢？為什么？你們能不能把小青由地面走到6樓經(jīng)過(guò)哪些樓梯畫(huà)一畫(huà)呢？”于是學(xué)生認(rèn)真思考，聯(lián)系平時(shí)上樓的經(jīng)歷，畫(huà)出了小青爬上6樓所經(jīng)過(guò)的樓梯，結(jié)果大部分學(xué)生很快明白了解決上樓梯問(wèn)題，不能以樓層計(jì)算，而要用樓梯層數(shù)進(jìn)行計(jì)算的知識(shí)——即樓層數(shù)減1，才是要走的樓梯層數(shù)。引導(dǎo)到位后可進(jìn)行小結(jié)：“同學(xué)們，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果我們聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，就能夠迎刃而解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法?！蓖ㄟ^(guò)多次的強(qiáng)化，學(xué)生終于掌握了聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

三、凸顯數(shù)學(xué)的生活化，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情景”，“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@充分說(shuō)明，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)越接近，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就越高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，要努力搭建數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合的有效平臺(tái)，凸顯出數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)生活化，從而提高教學(xué)實(shí)踐能力。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”一課時(shí)，在課前先布置了一道實(shí)踐性作業(yè)：讓家人帶自己走進(jìn)超市，進(jìn)入商場(chǎng)，看看各種商品價(jià)格標(biāo)簽，特別留意用小數(shù)表示的價(jià)格，想想怎樣讀出來(lái)，并與父母交流一下，然后帶回幾種用小數(shù)表示的價(jià)格，在課堂上向?qū)W生介紹。課上，學(xué)生由于有了走進(jìn)生活，認(rèn)識(shí)生活中的小數(shù)的切身體會(huì)，學(xué)生便很快掌握了小數(shù)的組成、小數(shù)的讀法以及小數(shù)的含義、寫(xiě)法等。這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)不再是抽象的知識(shí)，運(yùn)用于生活中，運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題也就得心應(yīng)手了。

四、改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！边@里的“活動(dòng)”不是肢體的運(yùn)動(dòng)，而是指觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、操作、歸納、類(lèi)比、猜想、推理、驗(yàn)證、交流、反思等一系列的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)?！爸腔蹚氖种讣庹Q生”，也充分說(shuō)明實(shí)踐操作與數(shù)學(xué)思維之間有著一定的內(nèi)在的必然聯(lián)系。實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的動(dòng)手操作和思維中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加深刻與牢固，更加有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。如教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”中的例題：“一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)5厘米、寬3厘米，你能求出它的面積嗎？”教學(xué)前，先讓學(xué)生剪一些1平方厘米的小正方形。然后，在教學(xué)中，讓學(xué)生畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)5厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形，接著讓學(xué)生取出1平方厘米的小正方形，擺在畫(huà)好的長(zhǎng)方形中，正好擺了15個(gè)1平方厘米的正方形，因此得出它的面積是15平方厘米。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，從而發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)是5厘米，每行就能擺5個(gè)面積是1平方厘米的小正方形；寬是3厘米就能擺3行，共擺了3個(gè)5，面積是5乘3等于15平方厘米。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、擺擺、看一看的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí)、掌握了知識(shí)，有效地提高教學(xué)效率。

在教學(xué)中，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與策略，可以順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；瞄準(zhǔn)課改目標(biāo)，實(shí)施有效地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)策略，營(yíng)造出高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，必將有效地提高課堂的教學(xué)效率，從而切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

（責(zé)編 趙建榮）