楊 麗（浙江省諸暨市應(yīng)店街鎮(zhèn)中311817）

新課程背景下的初中歷史與社會(huì)教學(xué)之我見

楊 麗（浙江省諸暨市應(yīng)店街鎮(zhèn)中311817）

伴隨時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育現(xiàn)代化程度也越來越高。歷史與社會(huì)教師也要與時(shí)俱進(jìn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)施課程改革的過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立學(xué)好歷史與社會(huì)的自信心，提高學(xué)生對(duì)問題處理能力和綜合思維能力，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

興趣是最好的老師。濃厚的興趣能讓人產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，興致勃勃地學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，我在歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中，采用了一些有效的導(dǎo)入方式，如情境導(dǎo)入、身邊實(shí)例導(dǎo)入、媒體影像導(dǎo)入、談話方式導(dǎo)入等，努力營(yíng)造良好的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛。

例如，在進(jìn)行“塑造良好道德”的教學(xué)時(shí)，我利用身邊實(shí)例的視頻進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)造有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的情境，讓學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)課產(chǎn)生濃厚的興趣與欲望。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解道德準(zhǔn)則，為塑造良好道德奠定基礎(chǔ)。在歷史與社會(huì)課堂進(jìn)行時(shí)，我還給學(xué)生留出一定的閱讀和思考的時(shí)間。這是提高學(xué)生閱讀、分析能力的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生用最短的時(shí)間來讀完內(nèi)容，高效完成教學(xué)任務(wù)。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，全力打造高效歷史與社會(huì)課堂

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。在網(wǎng)絡(luò)世界里，我們能夠查閱到很多的課程資源。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們?cè)O(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。初中學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)信息，喜歡利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，按照教材特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生高效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，提高課堂教學(xué)效果。

比如，在進(jìn)行“世界典型的草原、沙漠和城市比較”的教學(xué)時(shí)，教師提前留下學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢，全面了解世界典型草原、沙漠和城市的自然和人文特點(diǎn)，以及形成這樣特點(diǎn)的原因和對(duì)后人的影響，全面了解這些典型區(qū)域的資源優(yōu)勢(shì)。通過課前學(xué)習(xí)與課上交流，學(xué)生了解了我國(guó)新疆“砍兒井”的產(chǎn)生背景和用途，感悟到我國(guó)勞動(dòng)人民的大智慧；了解到澳大利亞國(guó)家的工業(yè)化、機(jī)械化程度之高、規(guī)模之大；了解到內(nèi)蒙古、青藏的游牧生活；了解到我國(guó)的上海是國(guó)際化的大都市，號(hào)稱“東方的巴黎”；了解到巴黎的文化藝術(shù)瑰寶堪稱世界之最。這些教學(xué)資源的獲得，是學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行自主查閱獲得的，通過課上交流互動(dòng)落實(shí)學(xué)生的主體地位，為打造高效的歷史與社會(huì)課堂奠定了基礎(chǔ)。

三、巧妙利用廣播電視、新聞媒體等途徑進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和歸納能力

在平時(shí)的教學(xué)中，特別是畢業(yè)班的教學(xué)中，時(shí)間短任務(wù)重。如何在有限時(shí)間內(nèi)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)中考的答題技巧與能力呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我有一些體會(huì)：使用媒體手段不僅可以讓學(xué)生有直觀的感知，而且還可以增大課堂容量，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和歸納能力。

比如，在進(jìn)行“走可持續(xù)發(fā)展之路”的教學(xué)時(shí)，教材從環(huán)境保護(hù)、晚婚晚育、少生優(yōu)生、生態(tài)環(huán)境建設(shè)等方面進(jìn)行闡述。如果只是單純的照本宣科，學(xué)生會(huì)覺得干干巴巴，沒有多大的興趣。我就利用多媒體，把它做成課件。在課件中，我穿插一些廣播電視、新聞媒體等素材，極大地刺激了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)課中，我把平時(shí)收集到的與“走可持續(xù)發(fā)展之路”有關(guān)新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、新聞?wù){(diào)查、今日說法等欄目的信息加以整理并把它運(yùn)用到自己的教學(xué)中，讓學(xué)生慢慢體會(huì)“走可持續(xù)發(fā)展之路”的深刻內(nèi)涵。這樣利用媒體手段既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又增大了課堂容量，開拓了學(xué)生視野，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和歸納能力。

四、整合生活中的課程資源進(jìn)行課堂教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐處理能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“歷史與社會(huì)教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，做到用事實(shí)說話，通過對(duì)案例的分析，辯證理解歷史與社會(huì)常識(shí)。”在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們歷史與社會(huì)教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展脈搏，科學(xué)整合生活課程資源，提高學(xué)生綜合處理問題的能力。

比如，在進(jìn)行“為國(guó)當(dāng)家，人人有責(zé)”的教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生展示2008年四川汶川地震及震后救災(zāi)的視頻畫面。一幅幅慘不忍睹的畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前：樓房頃刻間變成廢墟，百姓風(fēng)餐露宿，衣不裹體；團(tuán)圓美滿的一家人瞬間家破人亡，很多幼小的生命成了孤兒……失去家園、失去親人的痛苦只有在這個(gè)時(shí)候才能體現(xiàn)得更深刻。視頻里的慘狀觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，每一個(gè)學(xué)生的心都懸了起來。教師借機(jī)用多媒體設(shè)置問題，通過字幕的形式展示出來：震后，汶川的百姓住哪里，吃什么？那里的孩子還能上學(xué)嗎？他們?nèi)ツ睦锊拍苷业阶约旱挠H人？……學(xué)生陷入了深思。

接著，教師播放另一組視頻畫面。中國(guó)人民解放軍在廢墟里挖掘著、搜尋著，看不出他們有半點(diǎn)的勞累，其實(shí)他們?cè)缫呀钇ＡΡM、疲憊不堪，但他們不下救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，堅(jiān)守在救災(zāi)一線上。學(xué)生從解放軍的身影中感知了對(duì)社會(huì)要承擔(dān)的責(zé)任。那個(gè)警察媽媽，自己的孩子剛剛出生不久就來救災(zāi)一線，發(fā)現(xiàn)無助的嬰兒在哭泣，警察媽媽憑直覺知道孩子餓了，毫不猶豫地將孩子抱過來，把自己的奶頭送進(jìn)了孩子的嘴里，孩子停止了哭泣，幸福地吮吸著乳汁。這個(gè)警察媽媽被網(wǎng)友叫做最美民警媽媽。當(dāng)唐山市“十三義兄”出現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己帶著干糧、工具，一直奮斗在救災(zāi)第一線，在他們眼里，沒有白天黑夜，沒有過不去的砍兒，他們用實(shí)際行動(dòng)踐行了對(duì)社會(huì)的責(zé)任。生活課程資源的運(yùn)用，使學(xué)生深刻理解了“為國(guó)當(dāng)家，人人有責(zé)”的含義。

五、巧用數(shù)字高清展臺(tái)建立“思維導(dǎo)圖”，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和總結(jié)歸納能力

“思維導(dǎo)圖”教學(xué)法是新課程理念下常見的教學(xué)模式。通過思維導(dǎo)圖的建立，極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和總結(jié)歸納能力。

比如，在進(jìn)行“戰(zhàn)后世界新格局——‘兩極’與‘冷戰(zhàn)’”的教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)較多，知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)較為密切的特點(diǎn)，進(jìn)行了教學(xué)模模式的改變，采用“思維導(dǎo)圖”法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。通過教學(xué)嘗試，很多學(xué)生能夠建立如下導(dǎo)圖。

1.兩極格局形成的原因

（1）二戰(zhàn)后，美國(guó)經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力空前膨脹，成為世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó)。

（2）在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的推動(dòng)下，蘇聯(lián)的國(guó)際威盟有了很大提高，一批人民民主國(guó)家也相繼誕生。

（3）為了推行稱霸全球的戰(zhàn)略，美國(guó)放棄了戰(zhàn)時(shí)與蘇聯(lián)的同盟，轉(zhuǎn)而反蘇。

2.冷戰(zhàn)

總之，我們要在歷史與社會(huì)新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代教育技術(shù)科學(xué)整合課程資源，優(yōu)化教方法，落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歷史與社會(huì)素養(yǎng)，全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

初中歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn).

（責(zé)編 張翼翔）