陳宏策（華北油田四處一校052561）

陳 煜（華北油田四處一校052561）

帶著思想學名師

陳宏策（華北油田四處一校052561）

陳 煜（華北油田四處一校052561）

學習名師應該是促進教師專業(yè)成熟的一條重要途徑。要創(chuàng)新學習形式，建構有效策略，即：明確學名師的愿景，掌握學習方法論，豐富學名師的內容，把教育理想和對教育、對學生深深的熱愛，化為教育藝術。

學名師愿景方法論創(chuàng)新學習

提高教師專業(yè)水平和教學能力，促進教師專業(yè)成熟，是提高教育質量的根本措施，這是人所共知的真理。學習名師應該是促進教師專業(yè)成熟的一條重要途徑。對教師個人而言，涉及為什么學名師？學名師的什么？怎樣學名師？作為教師的學習者，帶著思想，用哲學的眼光，建構如下學習策略，方能取到真經。

一、明確學名師的愿景

因為名師一開始沒有想過要出名，只想著要把自己的學生教好，所以學習名師的基本出發(fā)點是提升自己的教育思想、專業(yè)品質，提升職業(yè)理想，促發(fā)自己的成長動力，掌握先進理念，明確成長方向，優(yōu)化知識結構，打好成長基礎，提高能力，形成成長的核心，在教育教學崗位上實現(xiàn)自我價值。如果為學而學，為出名而學，為實現(xiàn)在學校的短期功利而學，不會激起對事業(yè)的渴望和學習的動力。

二、掌握一點學習方法論

首先樹立辯證的學習觀，明白名師不可復制的道理。名師并不是一開始就是名師,是在教學實踐中逐步成長起來的。因為名師是有獨立的見解，具有批判精神的“明師”，我們要用辯證思維梳理名師的生活文本，從表面的歷史事實深入到內在的意義和目的中去。透過現(xiàn)象看本質，分析名師的成長路徑，觸摸名師的人生，把名師的教育智慧，通過辨證加工內化為學習者自身的具體真理。

三、豐富學名師的內容

不少人說學名師備課、上課，這沒錯。但肖川先生在《名師不可“仿”》中說，學習名師的熱情洋溢、活力四射、聲情并茂、師生平等、水乳交融；學習名師的先進的教育理念，研究、借鑒他們的成長之路。學習名師對教育事業(yè)充滿愛，不倦地進行教育研究的興趣和信念，追求生命最高境界，用偉大的愛去做好小事的教育情懷。學習者在體驗名師寬廣的教育情懷的前提下，再學名師上課，就會生成教育的實踐智慧。切忌搞拿來主義，簡單模仿名師示范課的招式，就好像陸國強先生在《慎仿名師》里所舉案例一樣，簡單模仿，東施效顰，邯鄲學步，學成四不像。請記住齊白石的名言：“學我者生，似我者死?！币^承名師的神韻，達到形神兼?zhèn)溥M而創(chuàng)新與超越，形成自我特色，才有用，才有效。

四、創(chuàng)新學習形式

總體來說要在消化的基礎上研究性地學，創(chuàng)造性地實踐。具體說應該做到如下幾點。

（一）聽其課，讀其書

學名師上課，重點學兩個方面：一是學其能經得起實踐檢驗的教學流程和獨具匠心的設計；二是學其語言和睿智，學習他們“上課時心中有學生”“不同的學生都得到發(fā)展”等教學觀念。名師之所以成名，最重要的是因為他們十分注重自身的知識積累與人生修煉，用一生去備課。名師的成長歷程有一個共同點，那就是勤于鉆研、熱愛讀書。李吉林老師每天讀書不少于3小時；薛法根老師即使在學校處理事務到半夜，回去后仍要再看兩小時的書。學習名師與經典為友，潛心鉆研，去掉浮躁心態(tài)，靜下心來，沉浸到書中去，與名師進行心靈的會晤、人格的交融。

（二）體驗名師的心靈，反思自己

學名師上課，走名師成名之路，觸摸名師的人生，或許更能找到上好課的捷徑，使自己更快地成長起來。體驗名師對教育事業(yè)的無比熱愛和執(zhí)著追求，崇高的從教動機和幸福觀，視事業(yè)如生命，愛在其中，以苦為樂，為之獻身的信念；體驗他們關愛學生，提倡民主，不懈追尋教育理想的精神；體驗他們埋頭苦干、精益求精的工作態(tài)度；體驗他們健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂觀的精神；體驗他們認真讀書，遍訪專家，不迷信權威的創(chuàng)新精神，不懈追求探索的人生境界和獻身事業(yè)的崇高人格?？傊麕煹某删徒^非一朝一夕換來的，是厚積薄發(fā)、反復淬練、不斷反思的結果，名師是用“心”來備課和上課的。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！蔽覀円唧w反思名師創(chuàng)造性的教學思維，反思名師從不同的角度和深度把握教材內容的能力，反思名師恰當的方法和表現(xiàn)力；反思名師值得改進的地方，為以后的科學研究尋找課題；反思名師發(fā)現(xiàn)的新理論、新經驗，分析這種新的教育理論、新的教育教學思想、新的教育科研成果是否適合本年級、本班級；反思同行是如何學習名師的，借鑒他們獨到的經驗，做到博采眾長，加快成長進程。

（三）寫一寫，評一評

這里的寫，可以是學名師后的教學反思、寫日記、教學隨筆、論文和研究報告等。通過寫作，把知識變成實際行動，讓行動轉換為實用理論，讓理論轉化為個人思想；通過寫作，把獨到的發(fā)現(xiàn)、獨特的觀點呈現(xiàn)出來，使個人的思想行為得以傳播；通過寫作，促使自己真正把知識變成一種思考、一種論證、一種內化、一種能力，讓文化的底蘊在精神里沉淀，讓思想的高度在實踐中升華。于永正老師剛參加工作時，規(guī)定自己每日看50頁書，寫一篇日記，每學期投稿不少于5篇，通過寫作，豐厚自己的文化底蘊。寫了千萬不要藏起來，要把悟出來的道理應用到教育教學中去，效果好不好要請學生、同行、家長、領導和專家評一評，在別人的指點下，完善獨特的自我，最終形成獨特的教學風格，讓課堂更加精彩。

（四）大膽實踐，搞一點教育科研

名師之名，在于進行教學改革和創(chuàng)新。教育科研是把名師的智慧化為自己的實踐智慧的轉換器。葉瀾教授指出：“具有教育智慧是教師專業(yè)素養(yǎng)達到成熟水平的標志，是各種專業(yè)素質在教師身上綜合實現(xiàn)的結果，它需要教師長期全身心地投入教育實踐?！睂W習名師，進行實踐，但絕不是單純地備課上課，絕不是日復一日地輔導考試，而是教學與科研緊密結合。新課程改革要求教師從單純的教育者轉變?yōu)榻虒W研究者，善于發(fā)現(xiàn)教學中的問題和矛盾，自覺追問教育教學行為背后的意義。積極參與教育科研，對名師和自己的教學實踐進行對比研究，方能繼往開來，早日成為名師。

總之，學名師是我們的思想與理解向深層次結構轉化的過程，是不斷把生活聚焦于教育事業(yè)的過程。讓我們勤奮實踐，用哲學頭腦不斷地內省和自察，不斷喚起對教育事業(yè)永恒和偉大的追求，使學習過程成為激起自身創(chuàng)造力的不竭動力源。

（責編 張亞欣）