馬艷艷（甘肅省定西市安定區(qū)香泉中心小學743000）

分析小學語文教學現(xiàn)存問題及對策研究

馬艷艷（甘肅省定西市安定區(qū)香泉中心小學743000）

隨著新課標的不斷改革和素質教育的深入發(fā)展，小學語文教學取得了不少進展，但是仍然有不少問題存在。仔細進行分析，主要有以下幾種問題：沒有開放性地對學生的作業(yè)進行設計；沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性和教師的主導作用；教師依然受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，采用灌輸式的教學方法；教學內容沒有從學生的實際情況出發(fā)。本文仔細分析了當前小學語文教學存在的問題并提出了各種解決對策。

小學語文教學問題對策研究

小學語文教育是學生基礎性的啟蒙教育，新課標的改革改變了傳統(tǒng)的教學評價、教學方式、教學內容，提高了學生的學習興趣和學習積極性。但是隨著新課改的不斷深入發(fā)展，小學語文教學中各種阻礙學生發(fā)展的問題也逐漸開始顯露出來。所以，要想完善小學語文的課堂教學，必須制定并實施各種措施來切實改變教學觀念，順應新課標的發(fā)展趨勢。

一、小學語文教學現(xiàn)存問題

（一）教學內容與學生的實際情況不相符

人教版的教材是當前大部分學生使用的教材，它的教學內容豐富多樣，具有權威性，非常具有針對性。但是仔細觀察各個年級的教學內容，發(fā)現(xiàn)許多內容與學生的實際生活不是特別相符。有一些課文像《賣火柴的小女孩》《凡卡》《窮人》等非常具有文學價值和批判主義精神，但是這些文章的話題比較沉重、格調壓抑，不利于學生思維方式的形成和發(fā)展。尤其是這些文章的中心思想和教學內容不符合小學生當前天真、善良、美好的童心特點，嚴重偏離了小學生的現(xiàn)實生活。并且小學生的生活閱歷和思維方式根本不能透徹地理解這些教學內容所透露出來的社會現(xiàn)象和思想情感，只會降低他們學習語文的積極性和主動性。

（二）教師依然受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，采用灌輸式的教學方法

雖然新課改不斷提倡素質教育，但是當前的小學語文教學中還是深受傳統(tǒng)教學思想的影響。新課標注重學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，注重學生主觀能動性的發(fā)揮。小學語文教學為了順應新課標的發(fā)展趨勢，雖然也采取了多樣化的教學方法和模式，但是只是在形式上注意強調學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，在實際教學中教師依然處在注重對學生灌輸式的教學思維定式中。

（三）沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性和教師的主導作用

當前小學語文教學中教師的教學方法過于死板，并且在課堂教學中過于放任。新課標注重學生創(chuàng)新能力和主動性的培養(yǎng)，但是在實際教學中許多教師過于強調學生的自主性學習，導致學生在學習中出現(xiàn)過于熱鬧但是學習內容空洞的現(xiàn)象。學生不僅學不到應有的知識，而且還沒有提升自己的綜合素質。使得語文課程沒有充分發(fā)揮到它應有的價值。

1.不恰當?shù)淖灾鲗W習逐漸形成了一種放任的風氣。許多教師在語文教學中，主要是針對學生不懂的地方進行重點講解，依據(jù)學生的掌握情況來進行教學。這種教學方法雖然在一定程度上提高了學生參與的積極性，但是由于學生的思維能力不夠成熟以及性格的差異導致教學內容嚴重偏離了教學大綱的要求。有的教師把課堂時間全部交給學生，讓學生放任式地學習自己想學的知識，這種教學方式嚴重違背了教師的主導原則，降低了學生的學習效率。

2.不注重小組合作。新課標提倡學生的小組合作學習，雖然這種學習方法消耗的時間比較長，但是適用于所有的學習方式。所以，教師不應該亂用教學方法，應恰當?shù)剡x用小組合作法。有的教師在教學中不能根據(jù)教學內容的不同而慎重地選擇教學方法，任何教學方法都選用小組合作法。適合其他教學方法的教學內容，教師依然固執(zhí)地選用小組合作法進行教學，導致沒有掌握好各個環(huán)節(jié)。比如，討論時間過長或是過短；在學生討論時缺乏監(jiān)督，導致有的學生不能充分利用討論時間，使小組合作沒有起到其應有的價值和作用。

（四）沒有開放性地對學生的作業(yè)進行設計

當前語文教學中教師在作業(yè)設計上存在有很大的不足。素質教育提倡促進學生全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的新型人才。小學生的智力開發(fā)和情感培養(yǎng)非常重要，但是目前的小學語文教學中教師過于重視語文作業(yè)的量，機械、反復地強調同一個問題。這樣鞏固性的反復練習很容易導致學生的學習興趣下降，產生厭煩感。

二、小學語文教學現(xiàn)存問題的對策

（一）教學內容回歸學生的實際生活

把語文書本中那些與小學生的實際生活相差太遠、過于消極的內容有篩選地進行刪除，把一些富有生機、時代氣息、與學生實際生活比較貼切的內容留下，讓學生在學習語文知識的同時感受到現(xiàn)實生活的美好，進而提高自己的學習積極性和對美好生活的向往。

（二）拓寬語文課堂的寬度，構建開放型的語文課堂

有這樣一個教學對比：在美國，教師教學生學畫蘋果，先讓學生觀察蘋果，然后再進行觸摸、品嘗，之后讓學生開始畫，第一次學生畫的并不像蘋果，經過幾次的練習后學生畫的蘋果惟妙惟肖。但是在中國課堂上，教師教學生畫蘋果就是讓學生看著書本上的畫進行模仿，雖然學生第一次畫的蘋果就非常像，但是學生卻沒有感受到蘋果的價值和意義。所以在語文教學中要將實際生活中的知識融入到教學中，讓學生在語文學習中感受到生活的美好，在生活中體會到語文的存在。

（三）注重學生的主體地位和教師的主導地位

教學方式和行為的改變是新課改最關鍵的地方，即教師由傳統(tǒng)的傳授者和主講者轉變成學生的引導者，學生由傳統(tǒng)的被動者轉變成學習的主動者，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。所以，在現(xiàn)代小學語文教學中教師要處理好與學生之間的關系，盡量避免形式化的教學模式。教師在讓學生進行自主學習時，可以先規(guī)定范圍，讓學生有針對性地進行學習。在學生進行自學的時候，積極地進行指導，幫助學生充分發(fā)揮自己的主動性和積極性。

（四）作業(yè)布置要具有開放性

1.內容開放。語文與現(xiàn)實生活同在，教師在布置作業(yè)時除了要有針對性地進行聯(lián)系之外，還可以將作業(yè)進行延伸，讓學生在寫作業(yè)時充分發(fā)揮自己的想象能力，根據(jù)所學內容適當?shù)剡M行擴展。

2.評價開放。教師在評價學生作業(yè)情況時，不要只注重學生學習結果的評價，要注重學生的學習過程。對學生的平時學習情況進行評價，積極鼓勵有進步的學生，這樣不僅能夠提高學生的學習積極性，而且還能夠幫助學生更好地進行自我評價和自我提升。

小學語文教學是對學生進行啟蒙教學最好的時期，它不光能夠提高學生的語文學習能力，開闊學生的視野，還能夠幫助學生提高自身的綜合素質和道德修養(yǎng)。所以，教師要重視小學語文教學，全方面提高自己的教學能力。

[1]師進福.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J].學周刊，2013(35).

[2]穆偉,李依萱.保定市區(qū)大班額條件下的小學語文教學現(xiàn)狀及對策研究[J].語文建設，2014(18).

[3]羅劍寵.小學語文教學改革存在的問題及對策[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013(3).

（責編 張亞欣）