彭 麗（江蘇省昆山市費(fèi)俊龍中學(xué)215300）

語(yǔ)境創(chuàng)造在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

彭 麗（江蘇省昆山市費(fèi)俊龍中學(xué)215300）

語(yǔ)境的含義就是語(yǔ)言的環(huán)境。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有著重要的意義，而且語(yǔ)境貫穿于課文的每個(gè)部分，因此教學(xué)者應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揮語(yǔ)境的作用，全面貫徹引導(dǎo)語(yǔ)境的創(chuàng)造工作。本文將主要討論和分析語(yǔ)境創(chuàng)造在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

語(yǔ)境創(chuàng)造初中語(yǔ)文教學(xué)作用

一篇課文由多種語(yǔ)境因素構(gòu)成。語(yǔ)境因素是貫穿全文的重要線索，是一篇文章順利展開(kāi)的保障。語(yǔ)境因素主要由三個(gè)方面組成，即課堂內(nèi)語(yǔ)境、課文內(nèi)語(yǔ)境和課堂外語(yǔ)境。每個(gè)方面的語(yǔ)境因素都有它的特點(diǎn)，每種語(yǔ)境的創(chuàng)造對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)工作有重要作用。因此，教學(xué)者應(yīng)該充分發(fā)揮這些語(yǔ)境的作用，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的理解文章，促進(jìn)教學(xué)工作順利完成。

一、課堂內(nèi)語(yǔ)境創(chuàng)造在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）朗讀創(chuàng)造語(yǔ)境的作用

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類的學(xué)科，它需要學(xué)生之間的情感交流，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力要求很高。朗讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位至關(guān)重要。尤其是在散文和詩(shī)歌等的教學(xué)中，教師富有感染力的朗讀能夠引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課文的情境，學(xué)生富有感情的朗讀也可以使他們更加了解課文的內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)教師教學(xué)工作的完成。例如，在學(xué)習(xí)《冰心詩(shī)四首》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓四個(gè)學(xué)生分別有感情地朗讀冰心寫(xiě)的這四首詩(shī)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的課堂效果。

（二）表演創(chuàng)造語(yǔ)境的作用

有些語(yǔ)文課程的演練性比較強(qiáng)，教師要根據(jù)這些語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行表演。利用表演創(chuàng)造課文情境，可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中了解到課文的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生參與課堂的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一內(nèi)容時(shí)，教師可組織學(xué)生分角色扮演愚昧的皇帝、狡猾的騙子、誠(chéng)實(shí)的孩子以及路人等角色，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事主人公的內(nèi)心活動(dòng)和感受，從而加深學(xué)生對(duì)這篇童話故事的理解，使學(xué)生從中得到人生的啟發(fā)和思考。

（三）音樂(lè)創(chuàng)造語(yǔ)境的作用

音樂(lè)是一種感染力比較強(qiáng)的藝術(shù)形式，人們?cè)谝魳?lè)的熏陶下情緒會(huì)出現(xiàn)各種各樣的變化。教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，利用與課文背景相匹配的音樂(lè)，用音樂(lè)創(chuàng)造課文中的情景，為學(xué)生營(yíng)造文學(xué)氛圍，增強(qiáng)情感效果。例如，在學(xué)習(xí)《中秋詠月詩(shī)三首》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前向?qū)W生播放一些關(guān)于中秋的團(tuán)圓的歌曲，如可以播放鄧麗君演唱的水調(diào)歌頭等，烘托中秋團(tuán)圓的氣氛，吸引學(xué)生的注意力。

（四）多媒體創(chuàng)造語(yǔ)境的作用

隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體的運(yùn)用范圍越來(lái)越廣，它被應(yīng)用到人們生活的各個(gè)方面。在這種潮流背景下，教學(xué)也漸漸地融入了多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。多媒體功能強(qiáng)大，聲色俱全，既能放映文字圖片，又能放映聲音視頻。利用多媒體創(chuàng)造出的情景更加形象生動(dòng)，具有感染力，可使學(xué)生有身臨其境之感，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

（五）機(jī)智應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況創(chuàng)造的語(yǔ)境的作用

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)狀況。這些狀況一般會(huì)妨礙課程的正常進(jìn)行，需要教師機(jī)智應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的事件，靈活巧妙地化解危機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，將不利變?yōu)橛欣?，?chuàng)造出促進(jìn)課堂正常進(jìn)行的情境。例如，有一位教師教學(xué)《雪》時(shí)，外面正好下起了大雪，學(xué)生開(kāi)始躁動(dòng)起來(lái)，無(wú)心學(xué)習(xí)。于是，這位教師讓學(xué)生出去課外活動(dòng)?；貋?lái)后，教師順勢(shì)讓學(xué)生寫(xiě)一篇對(duì)雪的感受。這樣一來(lái)，學(xué)生既玩得很開(kāi)心，又學(xué)到了知識(shí)，一舉兩得。

二、課文內(nèi)語(yǔ)境創(chuàng)造在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）詞語(yǔ)語(yǔ)境的作用

詞語(yǔ)是語(yǔ)文課文的重要組成部分，有些詞語(yǔ)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的含義，幫助學(xué)生提高分析詞語(yǔ)的能力，正確把握文章內(nèi)涵，利用詞語(yǔ)的語(yǔ)境來(lái)教學(xué)。例如，在學(xué)到《沁園春·雪》時(shí)，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生把握詞中出現(xiàn)的畫(huà)龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ)，如“惟”“頓”“須”“惜”等點(diǎn)睛詞語(yǔ)等增添了詞的氣勢(shì)與動(dòng)態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這些動(dòng)詞，以利于學(xué)生對(duì)毛澤東這首詞的記憶與理解。

（二）上下文語(yǔ)境的作用

閱讀理解是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。上下文是文章的構(gòu)成，是相互制約承上啟下的關(guān)系。學(xué)生對(duì)上下文的把握對(duì)學(xué)好整篇課文有深遠(yuǎn)的影響，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文的語(yǔ)境來(lái)正確分析課文，使學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容與含義。例如，在學(xué)習(xí)到朱自清的《背影》時(shí)，這篇文章中出現(xiàn)了許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)，行文非常緊密，上下文聯(lián)系密切。教師應(yīng)該利用是上下文的語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，感受朱自清的父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的思念之情。

（三）文體語(yǔ)境的作用

不同的文章有不同的文體風(fēng)格。文體語(yǔ)境是一種具有外顯性的語(yǔ)境，它是文章目的和背景的體現(xiàn)。文體語(yǔ)境可以使文章的主題更加明顯。正確把握文章的文體風(fēng)格對(duì)理解課文內(nèi)容有重要意義，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確把握文體語(yǔ)境，促進(jìn)教學(xué)工作的完成。

（四）社會(huì)背景語(yǔ)境的作用

每一篇課文都有它寫(xiě)作的社會(huì)背景。社會(huì)背景語(yǔ)境的把握到位與否直接關(guān)系到對(duì)整篇課文的理解程度。社會(huì)背景語(yǔ)境可以烘托相應(yīng)課文的寫(xiě)作氛圍，可以明確作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和寫(xiě)作目的。所以，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)社會(huì)背景語(yǔ)境的作用。

（五）人物背景語(yǔ)境的作用

一篇文章往往由人物、地點(diǎn)、事件等元素構(gòu)成。人物背景指的是文章中出現(xiàn)的人物背景，準(zhǔn)確把握課文中的人物背景有利于課文的學(xué)習(xí)。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮人物背景語(yǔ)境的作用，幫助學(xué)生更好地理解文章。例如，在講《貝多芬傳》時(shí)，教師應(yīng)該在課前向?qū)W生講解貝多芬生活的時(shí)代背景，了解貝多芬的經(jīng)歷，從而幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握。這樣，學(xué)生不僅了解到貝多芬在音樂(lè)上的造詣，還學(xué)習(xí)到貝多芬面對(duì)不公平命運(yùn)時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)。

三、課堂外語(yǔ)境創(chuàng)造在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）作者語(yǔ)境的作用

初中語(yǔ)文教學(xué)者在開(kāi)展一節(jié)新的課程之前應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生做好課前工作，即課堂外工作。一篇文章的理解離不開(kāi)學(xué)生對(duì)文章作者的提前了解。作者語(yǔ)境在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。作者語(yǔ)境包括作者寫(xiě)作的主觀因素，如作者的寫(xiě)作目的、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、思想內(nèi)涵、文化底蘊(yùn)等因素，還包括作者寫(xiě)作的客觀因素，如作者寫(xiě)作的地點(diǎn)、時(shí)間、社會(huì)狀況等。只有充分了解了作者語(yǔ)境，才能增添對(duì)文章的興趣，加深記憶和理解。

（二）讀者語(yǔ)境的作用

本文中的讀者指的是初中學(xué)生。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)程度不同，因此他們每個(gè)人對(duì)文章的理解程度也會(huì)出現(xiàn)差異。如果讀者語(yǔ)境與文章語(yǔ)境切合程度最接近則更有利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。鑒于讀者語(yǔ)境的重要作用，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造與文章語(yǔ)境最契合的讀者語(yǔ)境。

（三）背景語(yǔ)境的作用

每篇文章都會(huì)有它的寫(xiě)作背景。寫(xiě)作背景是引發(fā)作者寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的客觀原因，它對(duì)作者的寫(xiě)作目的有很大的影響。背景語(yǔ)境的準(zhǔn)確把握有利于學(xué)生對(duì)整篇文章的寫(xiě)作意圖和含義的深刻理解，能夠促進(jìn)教師教學(xué)工作的進(jìn)行。

通過(guò)上面的分析和討論，我們可以了解到語(yǔ)境創(chuàng)造在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。初中語(yǔ)文的教學(xué)離不開(kāi)各種語(yǔ)境的創(chuàng)造，因此初中教學(xué)者應(yīng)該根據(jù)不同課文的內(nèi)容創(chuàng)造不同的語(yǔ)境，把課堂內(nèi)、課堂外、課文內(nèi)三個(gè)方面的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)形成一個(gè)整體，正確引導(dǎo)學(xué)生了解不同的語(yǔ)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格課文的理解，從而獲得良好的教學(xué)效果。

（責(zé)編 張翼翔）