沈章蘭

摘 要：在初中歷史教學中，教師應該在新課標指引下，努力實現(xiàn)“知識與能力”、“過程與方法”、“ 情感、態(tài)度與價值觀”的三維目標。這就要求教師多措并舉優(yōu)化教學手段，千方百計激發(fā)學生興趣，在教學內(nèi)容的選擇和設置上保持頭腦清醒、思路清晰。

關鍵詞：有效；初中教學；思維

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）12-004-01

歷史是對人類過去事跡的記憶和傳承，對現(xiàn)代人了解先人的文明發(fā)展歷程，對現(xiàn)代人生產(chǎn)活動的鏡鑒作用，有著積極而厚重的意義。初中生由于身心發(fā)展尚未健全，受外界燈紅酒綠的世俗場景影響較大，世界觀、價值觀處于初步架構(gòu)中，在這一重要節(jié)點，讓學生學習一些歷史知識，對其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展有關鍵作用。因此，在初中歷史教學中，教師應該在新課標指引下，努力實現(xiàn)“知識與能力”、“過程與方法”、“ 情感、態(tài)度與價值觀”的三維目標。這就要求教師多措并舉優(yōu)化教學手段，千方百計激發(fā)學生興趣，在教學內(nèi)容的選擇和設置上保持頭腦清醒、思路清晰。

一、定依據(jù)，選內(nèi)容，行方略

（1）從多維角度對教學內(nèi)容進行有效選擇。

第一，依據(jù)教學目標。教學目標是教學活動的行動指針，課堂上的所有動作都要以此為核心展開，可以說，是整個課堂教學的主題。因此，在具體施教中，必須依據(jù)主題需要，選擇與之相配套的教學內(nèi)容。

第二，依據(jù)教材內(nèi)容。歷史教材中的內(nèi)容種類繁多，政治、經(jīng)濟、軍事、文化等多領域內(nèi)容依規(guī)排列其中，它們或為歷史概念的外延，或為歷史事件的附著，或為歷史規(guī)律的涵蓋，因此，在初中歷史教學中，必須依據(jù)歷史的板塊劃分內(nèi)容，對教學進行補充或延伸。

第三、依據(jù)學生特點。初中生對事物的認知能力和分析比較能力有限，在選擇教學內(nèi)容時，必須立足學生實際，選擇符合其年齡特征和認知水平的信息資料，為實現(xiàn)師生之間的二者互動、雙向統(tǒng)一奠定認知基礎，促使創(chuàng)新思維能力漸進提升。

第四、依據(jù)課程類型。初中歷史教學課按照教學目標的不同分為新授課、復習課和綜合課等多種類型。教師在選擇教學內(nèi)容時，應以課程類型選擇相應內(nèi)容。

（2）教學內(nèi)容有效選擇的策略探討。選定教材內(nèi)容，明晰教學目標，確定課程類型后，就要對施教對象的整體特征進行縝密研究，做好教學內(nèi)容增刪、完善，確保教學內(nèi)容改裝之后的凈化濃縮狀態(tài)。教學內(nèi)容有效選擇基本策略包括：

第一，選取具有一定趣味性，能激發(fā)學生學習積極性的內(nèi)容。興趣是知識的萌芽，是學生快樂學習的強大牽引力。要想最大限度的提高教學效果，必須無限度的擴張學生興趣，并建立常態(tài)保持的長效機制，為教學活動提供源源不斷的積極性和主動性。在課前，搜集與預講授教材相關的圖片、視頻資料，借助現(xiàn)代化教學手段多媒體的強大功能，以直觀、生動的形式展示給學生，在學生頭腦中形成強烈的感官效應，學生興趣被快速調(diào)動起[來，對教學內(nèi)容的關注度也會持續(xù)增強。

第二，選取能啟發(fā)學生自主學習，適宜教師有效引導的內(nèi)容。在重點強化、難點突破上，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選取一些易于學生理解，方便學生自學的歷史信息資料供學生閱讀，在閱讀的過程中，教師應設置一些具有一定邏輯思維水準、層次感強，過程具有一定漸進性的問題“路障”供學生研討。學生在問題求解過程中，教師要做好巡回指導，發(fā)揮適時適度的點撥作用，提示學生認真研讀特定信息資料，啟發(fā)學生在閱讀中提煉問題的答案，鼓勵學生查閱相關資料，獨立思考、合作交流，最終獲取問題答案，提高自主學習能力。

第三，選取能為學生提供獨立思考空間的內(nèi)容。在講授《俄國日本的歷史轉(zhuǎn)折》章節(jié)時，在給學生劃定思維弧度的前提下，創(chuàng)設具有一定思考空間的問題：1861年的改革內(nèi)容，相信大家已經(jīng)熟知了，那么，在俄國資本主義的改革促進資本主義的發(fā)展方面，都有哪些體現(xiàn)呢？請結(jié)合相關內(nèi)容，從勞動力和資金的變化情況加以說明。教師在指導學生對問題求解時，要鼓勵學生多角度思考問題，給學生廣闊的思考空間，發(fā)揮學生的主觀能動性，大膽展示自己，勇于表達自己的觀點、見解。

二、對有效選擇教學內(nèi)容的實踐和體會

教學內(nèi)容的選擇必須基于教材知識、課程內(nèi)容及學生認知實際，從多個角度審視問題，在充分平衡各方條件的基礎上，大膽進行課堂實踐的檢驗，善于總結(jié)、精于反思。

《第一世界大戰(zhàn)》是初中歷史課程體系的重要內(nèi)容，教師要引導學生對戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因和破壞程度及造成的世界新格局做深入的剖析，從環(huán)節(jié)設置上要有內(nèi)因和外因、表象和實質(zhì)的分析，最后歸結(jié)為一點，是在多種矛盾反復作用之下，引發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)。在具體施教中，我先播放一段《薩拉熱窩事件》的視頻，凝聚學生的注意力，然后向?qū)W生拋擲問題：奧匈帝國皇位繼承人遇刺身亡，舉世震驚，但它的嚴重后果又令人始料不及，大家想知道它的嚴重后果嗎？由此，導入本節(jié)課內(nèi)容的講解—第一次世界大戰(zhàn)。隨著教學的不斷深入，學生自主學習的不斷強化，教學中的一系列知識問題變得清晰明朗，如資本主義向帝國主義的躍升過渡起因、過程，學生都能在教材中找到影像模板。

對于三國同盟、三國協(xié)約的形成是本節(jié)的重點和難點，教師可以搜集相關視頻，經(jīng)過剪輯，拼接成此段內(nèi)容的過程性視頻資料，學生在觀看視頻時，為增強立體感，還可結(jié)合地圖了解各國的地理位置，培養(yǎng)學生的知識整合能力和分析判斷能力。

在初中歷史教學中，有效的教學內(nèi)容選取，能使學生的學習興趣持久飽滿，視頻資料恰到好處，學生的學習積極性大幅躍升，自主學習和獨立思考的空間無限拓展，學生的歷史素養(yǎng)逐步形成，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)得到進一步強化。

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