王艷平

摘要 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)與他人合作交流獲得數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。農(nóng)村教師要根據(jù)地方特點(diǎn)，積極探索數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)展方式，確保數(shù)學(xué)活動(dòng)課的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué) 實(shí)踐活動(dòng) 有效 途徑

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）01-0074-02

自從國(guó)家教委頒布了《九年義務(wù)教育課程計(jì)劃》（試行）把活動(dòng)課正式納入課程設(shè)置之中后，一些學(xué)校也開(kāi)始了數(shù)學(xué)活動(dòng)課的嘗試。但在我們農(nóng)村小學(xué)，許多教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的概念尚模糊，認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)課就是數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，而且由于條件限制，許多教師在教學(xué)時(shí)還是為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)，不注重學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)展更無(wú)從談起。由此可見(jiàn)，在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)課是迫切需要的。那么如何開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)呢？

（一）要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1.培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以數(shù)學(xué)知識(shí)為支點(diǎn)，以豐富的生活實(shí)際為背景，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、猜想、驗(yàn)證、推理等，獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。如一年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)“小小商店”的實(shí)踐活動(dòng)課，這節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的最后一節(jié)課。因?yàn)閷W(xué)生都有一定的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的真實(shí)情景。首先讓學(xué)生在提供的購(gòu)物情境中收集信息，然后模擬購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生人人參與簡(jiǎn)單的購(gòu)物，充分體驗(yàn)取幣、付幣、找?guī)?，學(xué)會(huì)與人合作，體驗(yàn)交易的過(guò)程，解決購(gòu)物過(guò)程中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2.培養(yǎng)合作能力。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，與課堂中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大不同，更能體現(xiàn)小組合作的價(jià)值，在遇到富有挑戰(zhàn)性，獨(dú)立學(xué)習(xí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，往往需要合作，提高活動(dòng)的效率。如：實(shí)踐活動(dòng)“測(cè)量學(xué)生的身高”，在學(xué)生掌握測(cè)量方法后，需要通過(guò)互助合作完成，在活動(dòng)前，要分成若干小組，分工協(xié)作，做到人人有事做，同學(xué)之間增強(qiáng)了合作的意識(shí)，培養(yǎng)了合作能力，使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁?！卑鸦顒?dòng)原則落實(shí)于教學(xué)過(guò)程，就應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去探索發(fā)現(xiàn)。而手動(dòng)實(shí)踐是最易于激發(fā)兒童的思維和想象的一種活動(dòng)，教師恰當(dāng)利用，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等簡(jiǎn)單幾何圖形后，上“奇妙的七巧板”實(shí)踐活動(dòng)課，先讓學(xué)生用七巧板去拼、擺成幾何圖形，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生用七巧板拼出人或物來(lái)，將拼擺的圖形一一畫下來(lái)，學(xué)生感到十分有趣。不同水平層次的學(xué)生拼擺出不同的圖形，展開(kāi)了各自的才能，然后將學(xué)生的作品一一展示在黑板上。最后開(kāi)展七巧板拼圖比賽，比一比，看誰(shuí)拼出的圖案多。學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展了智力，提高了能力。

（二）要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?！苯處熢跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

首先，教師要做出色的活動(dòng)謀劃者。教師在活動(dòng)前，應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，在活動(dòng)方案中，要有明確的活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)前知識(shí)技能的鋪墊，實(shí)踐活動(dòng)工具的準(zhǔn)備，活動(dòng)開(kāi)展的步驟，活動(dòng)后科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)等。教師要選擇有利于學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證，推理與交流等實(shí)踐能力培養(yǎng)的活動(dòng)，不拘泥于數(shù)學(xué)課本的實(shí)踐活動(dòng)安排，多給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

其次，教師要做出色的活動(dòng)指導(dǎo)者。教師在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，特別是長(zhǎng)期活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)融入到其中，不時(shí)地給學(xué)生撥正方向，解決遇到的問(wèn)題，在學(xué)生活動(dòng)取得一定成績(jī)后，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，經(jīng)常和學(xué)生交流，生成新的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，

第三，教師要做出色的活動(dòng)總結(jié)者。一次活動(dòng)如果缺乏總結(jié)，就會(huì)黯然失色，學(xué)生也會(huì)逐步喪失活動(dòng)的興趣。因此，每次活動(dòng)后，教師對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，取得的活動(dòng)成果要給出恰如其分的總結(jié)。如評(píng)選最佳活動(dòng)小組、最佳活動(dòng)個(gè)人、最有創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)者等等，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1.要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段的兒童對(duì)自己感興趣的事情會(huì)盡力去完成，并且在遇到困難時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)地去探究，努力尋找方法，使問(wèn)題得到解決。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出各種具有問(wèn)題和故事情景的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心里產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生進(jìn)行自主探索創(chuàng)造良好的條件。例如：在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)分類之前，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)：收集喜歡的商品，并嘗試著當(dāng)一當(dāng)小小售貨員，把喜歡的商品擺放好。這個(gè)活動(dòng)的目的主要是使學(xué)生通過(guò)收集、思考，進(jìn)行分類的初步嘗試，親身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，增加體驗(yàn)，培養(yǎng)能力，形成良性循環(huán)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這次實(shí)踐活動(dòng)大體分四步進(jìn)行：（1）收集。以小組或個(gè)人為單位，到超市、商場(chǎng)收集一些喜歡的商品。（2）思考。假如你是小小售貨員你會(huì)怎樣擺放商品，為什么這樣擺呢？（3）嘗試。大部分學(xué)生將自己收集到的商品進(jìn)行較科學(xué)的分類。學(xué)生的體會(huì)豐富多彩，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以按一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，還有的則認(rèn)為可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。（4）交流。在實(shí)際進(jìn)行的分類中，有的學(xué)生為某種物品設(shè)計(jì)的分類方法非常出色。

2.要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)踐活動(dòng)提倡“做中學(xué)”也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗(yàn)活動(dòng)中，去參與知識(shí)的生成過(guò)程、發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。例如，教學(xué)圓錐的體積計(jì)算公式一課，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師演示學(xué)具，得出V=1/3sh，然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。根據(jù)“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，教師在教學(xué)此課時(shí)，可以采用小組操作探究的方法。首先讓學(xué)生操作學(xué)具，（向等底等高和不等底不等高的圓錐和圓柱裝沙子），寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，然后讓學(xué)生分析報(bào)告單，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出圓錐體的體積公式V=l/3sh。在應(yīng)用中出示了一個(gè)圓錐體沙堆，讓學(xué)生用不同的方法去測(cè)量，計(jì)算出其體積，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程。實(shí)踐證明，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的。

總之，在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)并上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課，是符合素質(zhì)教育要求的。它能給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)闊的空間，打破課堂教學(xué)的框框，利用豐富多彩的形式，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)嵺`、生活、社會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，既增加知識(shí)和眼界，也提高了鑒別和欣賞能力。同時(shí)，它對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，都有很大的促進(jìn)作用。雖然在現(xiàn)階段由于種種條件限制，要想使數(shù)學(xué)活動(dòng)課的各項(xiàng)功能都發(fā)揮出來(lái)，還很不容易，但只要我們高度重視，積極探索，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課一定會(huì)在我們農(nóng)村小學(xué)開(kāi)花結(jié)果。