李天文+張東星

摘 要：實驗是生物學科中必不可少的一個組成部分?！读x務教育生物學課程標準》中明確指出，生物學科應加強和完善實驗教學，培養(yǎng)每個學生的生物科學素養(yǎng)。提高初中生生物科學素質(zhì)，一個重要標準即學生實驗能力的增強。生物科學屬于自然學科，實驗探究是引導初中生觀察眾多生物現(xiàn)象和理解各種理論的基本途徑。客觀概述了新時期初中生物實驗教學面臨的現(xiàn)狀與問題，并提出教學中培養(yǎng)學生實驗能力的具體措施。

關鍵詞：實驗教學；實驗能力；創(chuàng)新能力

提高初中生生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習，是新課程改革的發(fā)展趨勢。初中生物學科，主要是向學生展示基本的生物學科內(nèi)容，讓學生掌握研究生物科學的思路和方法?，F(xiàn)在生物教學重在培養(yǎng)初中生理性思維的習慣和養(yǎng)成積極的科學態(tài)度。義務教育階段的生物學課程把提高初中生生物科學素養(yǎng)作為主要目標。但在實際教學中，初中生物實驗教學的現(xiàn)狀并不樂觀，仍存在不盡如人意的地方，需要不斷改善。

一、初中生物實驗教學現(xiàn)狀與問題

生物是與我們生活聯(lián)系最為緊密的學科，而初中生物主要向初中生介紹基本的理論觀點和基礎的生物常識及生物現(xiàn)象。有效的生物教學可以帶領初中生走進五彩繽紛的生物世界。對于初中生物教學重點不僅在于教會學生知識，而是培養(yǎng)初中生較高的生物科學素養(yǎng)。初中生物教師開展教學，重點不是膚淺地復制教材，而是注重學生生物科學思維的訓練。在實際教學中，初中生物學科的發(fā)展還存在許多有待改進的地方。首先，初中生物課課時安排不合理。部分學校生物學科仍被視為副科，因此課時安排較少，每周僅有三節(jié)課，甚至更少。教師為完成教學任務，一些實驗活動因沒有充足的時間而無法實施。其次，在實際教學中，存在著重理論知識講授，輕動手實驗能力的問題。還有部分學校因條件限制，實驗設備不能滿足生物教學的需求，進而導致學生不能展開必要的生物實驗，只能局限于課本理論知識的學習。最后，初中生實驗探究意識薄弱，在實際教學中，許多初中生對教師形成依賴，缺乏自覺探究和實踐的意識。所以，教師需培養(yǎng)學生主動參與、勤于動手的學習能力。

二、如何在日常生物教學中培養(yǎng)學生的實驗能力

1.明確培養(yǎng)學生生物實驗能力的教學目標

《義務教育生物學課程標準》第二部分課程目標提到：“通過義務教育階段生物學課程的學習，使初中生初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣?！币虼?，為符合新課程標準的要求，我們在實際教學中應注重初中生生物實驗能力的培養(yǎng)。教師在備課時，應該結合具體學情設置培養(yǎng)初中生實驗操作能力的教學目標。例如，學習細胞分裂的基本過程時，教師備課時的能力目標即可設置為：引導學生動手實驗，通過實驗觀察洋蔥根尖細胞分裂的切片，增強學生動手實驗的能力和自覺探究的意識。

2.加強學生生物實驗教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

提高生物實驗能力的一個重要方面就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識。初中生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可以有效提高學生自覺探究、動手實驗的能力。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學中的方方面面，在教學中應該保護學生的好奇心，耐心解答學生的疑問，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并積極探索解決問題的方法。許多偉大的發(fā)明創(chuàng)造都源于一個“為什么”。面對學生的不解，我們需要做的是啟發(fā)學生，為學生創(chuàng)造解決疑惑的條件。例如，初中生對種子萌芽的過程充滿好奇。我們則以此為契機，開展“種子萌發(fā)條件”的探究活動。通過帶領學生親自探索，不僅解答了學生心中的疑惑，同時也增強了學生動手操作的能力。

3.在實驗步驟解析中培養(yǎng)學生的分析觀察能力

科學實驗具有嚴謹?shù)牟襟E，生物科學實驗也不例外。實驗探究的一般方法包括：提出問題、作出假設、制訂實驗方案、觀察實驗現(xiàn)象、得出結論、總結交流等。對于初中生物實驗，我們主要要求初中生了解一般的實驗步驟，并能自主完成簡單的實驗操作，培養(yǎng)學生實驗中分析觀察的能力。我們操作實驗的一個主要目的是為了證明一些結論或者觀察一些現(xiàn)象。分析觀察是實驗過程中的一個關鍵環(huán)節(jié)。只有謹慎細致地觀察才能得出準確的實驗結論。

4.引導學生歸納總結實驗理論及思想

歸納總結也是實驗探究的一個主要組成部分。引導學生動手實驗的重要目的是學生能夠通過實驗操作總結出結論。學生參與實驗，根據(jù)在實驗中觀察的現(xiàn)象或者實驗結果歸納出實驗理論或思想，可以讓學生對生物理論有更加深刻的認識，甚至通過實驗能夠獲得新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)提升學生生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

綜上所述，轉變初中生物教師的教學理念，改革初中生物教學模式，為初中生提供參與實驗探究的機會。抓好實驗教學，不僅是現(xiàn)代初中生物教學的客觀要求，也是提高初中生生物成績的有效途徑。提高初中生動手實驗的能力不是一蹴而就的事情，需要教師日積月累的付出和學生堅持不懈的努力。

參考文獻：

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[2]曹玲玲.簡析有效提升學生的生物實驗能力[J].速讀：上旬，2014（07）.

編輯 溫雪蓮