肖楠

摘 要：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)改變單調(diào)乏味的英語(yǔ)教學(xué)，嘗試快樂(lè)教學(xué)法，努力把知識(shí)傳授變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，同時(shí)要以豐富多彩的教學(xué)方式讓學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，從各方面提高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：故事內(nèi)容；快樂(lè)教學(xué)；定位自我

在新課程教學(xué)理念下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究，研究怎樣用最少的時(shí)間讓學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。如果從心理學(xué)的觀點(diǎn)分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生只會(huì)對(duì)他們感興趣的東西積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真地思考，并努力以最簡(jiǎn)潔、最有效的方法去獲得必要的知識(shí)，所以實(shí)施快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)法至關(guān)重要。為實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)法，我從以下幾方面嘗試改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，基本實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

一、合理利用教材，貼近學(xué)生生活

嘗試把任務(wù)型教學(xué)法與互動(dòng)型教學(xué)法靈活地運(yùn)用于英語(yǔ)課堂，教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性、多樣性和鏈接性，都使快樂(lè)型教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中變?yōu)榭赡?。因此，中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要在設(shè)定目標(biāo)上、教學(xué)過(guò)程中和課后評(píng)價(jià)等方面突出展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，

尊重每位學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都能在教師的引導(dǎo)下樂(lè)觀、積極地參與教學(xué)活動(dòng)。如，在設(shè)定七年級(jí)下冊(cè)“How do you get to school？”這一單元的能力目標(biāo)上，我改變過(guò)去較重的學(xué)習(xí)任務(wù)，即陳列知識(shí)點(diǎn)的形式，安排學(xué)生嘗試以郵件的形式寫(xiě)有關(guān)交通方式的文章，寫(xiě)好后再以郵件的形式發(fā)給教師和同學(xué)，這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)能在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的同時(shí)，節(jié)省很多課堂教學(xué)時(shí)間，非常值得提倡。

二、細(xì)分知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)各層次學(xué)生參與課堂活動(dòng)

為順利實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)法，教師在教學(xué)過(guò)程中要細(xì)分知識(shí)內(nèi)容，鼓勵(lì)各層次學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方法，跟著教師的指引，分步驟學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)。如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第三單元部分的閱讀訓(xùn)練時(shí)，先以整體教學(xué)的方法入手，再以分層教學(xué)模式教學(xué)閱讀部分的內(nèi)容。引導(dǎo)不同能力的學(xué)生用不同的速度閱讀文章，也可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同段落的分層次學(xué)習(xí)。同時(shí)針對(duì)學(xué)生不同層次的差異性，分別設(shè)置提升學(xué)生閱讀思維和閱讀理解能力的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己的能力掌握更多的知識(shí)。這樣的教學(xué)方法不僅降低了學(xué)生的理解難度，還適合各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展，而且讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)英語(yǔ)課簡(jiǎn)單而有趣，都有機(jī)會(huì)在課堂上展示自我。

三、多樣教具增加趣味，輔助教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)，英語(yǔ)教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)道具輔助教學(xué)。教師可以利用多媒體、板書(shū)、音樂(lè)、情景再現(xiàn)、圖畫(huà)渲染、插圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)和影像等方式拓展學(xué)生的想象，呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景。多樣的教具能有效地輔助教學(xué)，變課堂上較難理解的知識(shí)點(diǎn)為生動(dòng)形象的圖片或?qū)嵨?，易于學(xué)生理解掌握，為拓寬學(xué)生的思路，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，實(shí)施快樂(lè)教學(xué)提供了可能。

四、多種感官參與互動(dòng)，展現(xiàn)真實(shí)自我

為實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)，教師應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多感官參與互動(dòng)，為大家提供一個(gè)盡情表現(xiàn)自我的英文舞臺(tái)。讓我們的眼睛、耳朵和嘴巴，手和心都參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境和氛圍中練習(xí)和鞏固知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)緊跟教師的思路前行，讓學(xué)生在教師的指引下真正成為課堂這一舞臺(tái)的主角，

從而全面、高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的目的。

五、巧引故事內(nèi)容，從精神上感染學(xué)生

故事教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用故事能夠從潛意識(shí)方面影響學(xué)生，有助于教師更高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，教師在選擇故事教學(xué)時(shí)，要綜合考慮故事內(nèi)容對(duì)學(xué)生的感染力，借助故事內(nèi)容促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，從而加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知和交流。課堂伊始，如何讓學(xué)生盡快地融入課堂是教師開(kāi)始新課的首要目的。為達(dá)到這樣的目的，我在教授七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 “What time do you go to school？”這節(jié)課時(shí)，先給學(xué)生講了天才卡爾·威特的故事?？枴ね氐某晒τ兄鞣N原因，而他父親從小對(duì)他的嚴(yán)格教育是其成功的重要因素，他的父親每天嚴(yán)格地規(guī)定卡爾·威特的學(xué)習(xí)時(shí)間和游玩時(shí)間，使他養(yǎng)成了專(zhuān)注的品質(zhì)。這個(gè)故事告訴我們大家一個(gè)道理：學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間和正確分配時(shí)間，對(duì)一個(gè)人以后成就的取得有著極其重要的影響。通過(guò)類(lèi)似這樣的小故事引入新課，能夠巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

六、改變方向，重新定位自我

傳統(tǒng)、被動(dòng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式嚴(yán)重抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能力，所以，教師要改變教學(xué)方向，重新定位自己，要以一種全新的方式面對(duì)學(xué)生，要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間去主動(dòng)獲取知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的教學(xué)形態(tài)，把學(xué)生從過(guò)去沉悶無(wú)趣的灌輸式教學(xué)模式中解脫出來(lái)，讓他們?cè)敢飧處煹牟椒シe極主動(dòng)地獲取知識(shí)，愿意像教師一樣用一種全新的面貌去積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，嘗試實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，為學(xué)生提供一個(gè)歡快愉悅的教學(xué)環(huán)境，減輕了學(xué)生以往課堂學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)、其樂(lè)無(wú)窮的教學(xué)目的。

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編輯 溫雪蓮