鞏志芳

現(xiàn)階段，老師設(shè)計安排數(shù)學(xué)作業(yè)過于依靠教材課后練習(xí)題或者授課內(nèi)容，造成學(xué)生在面對綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)題目時，無從下手。另外，很多老師在設(shè)計作業(yè)時片面地認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)能夠提高學(xué)生的解題能力，豐富學(xué)生的知識眼界。在布置作業(yè)時任務(wù)量很重，甚至嚴(yán)重地侵占了學(xué)生的課余休息時間，容易使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭倦和害怕心理，甚至有些學(xué)生往往為了完成任務(wù)，不得不使用抄襲他人作業(yè)的方式。數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，可從以下幾方面入手。

一、完善作業(yè)設(shè)計的形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計中，要轉(zhuǎn)變單一的作業(yè)設(shè)計形式，設(shè)計出貼近生活且能實踐運(yùn)用到生活中的作業(yè)。比如，在《統(tǒng)計》內(nèi)容作業(yè)設(shè)計活動中，在考慮到統(tǒng)計是一門實踐性和運(yùn)用性很強(qiáng)的學(xué)科的同時，還要結(jié)合社會發(fā)展亟須統(tǒng)計人才之現(xiàn)狀，設(shè)計相關(guān)作業(yè)就不能局限在教材所設(shè)涉及的作業(yè)習(xí)題，需要采用動態(tài)式的作業(yè)形式，讓學(xué)生在活動實踐中加深對統(tǒng)計相關(guān)概念的認(rèn)知，把握統(tǒng)計的具體流程，感受統(tǒng)計與社會生活的具體聯(lián)系。如，可以將全班人數(shù)分組，讓每一個小組成員相互配合、協(xié)作分別去統(tǒng)計不同年級的各班學(xué)生人數(shù)及其班級中男、女生的人數(shù)，然后畫出相應(yīng)的統(tǒng)計圖形。再讓學(xué)生分析各小組所完成的統(tǒng)計圖，分析總結(jié)出全校的總?cè)藬?shù)、各年級學(xué)生人數(shù)比率和男女比率等問題。

二、挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源

在作業(yè)設(shè)計時，要將生活中的數(shù)學(xué)資源與數(shù)學(xué)作業(yè)相融合，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高作業(yè)的趣味性、實踐性。比如，《小時、分鐘和秒》作業(yè)設(shè)計的第一要務(wù)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生建立時間觀念，讓學(xué)生從自己的生活開始去學(xué)習(xí)了解。如，結(jié)合小學(xué)生在生活所觸及的時間概念入手，開展“我的星期天”一天的時間記錄作業(yè)，讓學(xué)生記錄在星期天這一天不同時間段所做的事。通過挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，開展數(shù)學(xué)運(yùn)用活動，加深學(xué)生對時間的理解和把握。

三、加強(qiáng)趣味性的作業(yè)設(shè)計

在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，要提高數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性和主動性，進(jìn)而有效推動學(xué)生對知識的創(chuàng)新和發(fā)展。游戲具有很強(qiáng)的趣味性，作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)融入游戲的元素。比如，在《正方體表面積》的課后作業(yè)設(shè)計活動中，教師就可以安排“有趣包裝”這一游戲作業(yè)，以小組的形式研究摸索包裝實踐活動，各小組將包裝活動中所遇到的問題及其發(fā)現(xiàn)記錄下來，在課堂上與老師、同學(xué)一起討論交流。這種作業(yè)方式，在很大程度上，不但發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，而且將數(shù)學(xué)問題游戲化、實踐化，能發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂欣.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計探索[J].讀與寫：教育教學(xué)刊， 2010（06）.

[2]劉月玲.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)“有效作業(yè)”[J].新課程：小學(xué)， 2013（10）.

編輯 張珍珍endprint