馮翠銀

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，六年級(jí)有一課是《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》，負(fù)數(shù)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的概念，可能有的學(xué)生在生活過(guò)程中聽(tīng)家長(zhǎng)提起過(guò)，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然沒(méi)有接觸過(guò)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，完全是一個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn)概念。在課堂教學(xué)過(guò)后，教師要及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，能夠總結(jié)出適合學(xué)生的教學(xué)方法。

一、教師要聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，從生活切入，便于學(xué)生理解

負(fù)數(shù)的產(chǎn)生來(lái)源于我們的生活，又方便于我們的生活，因此，教師能夠認(rèn)識(shí)到負(fù)數(shù)與我們的生活密切相關(guān)。學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是仍然是接觸生活的。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，從生活切入課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣便于學(xué)生的理解學(xué)習(xí)。負(fù)數(shù)對(duì)于正數(shù)來(lái)說(shuō)，是以“0”為中點(diǎn)其反向存在的數(shù)。教師要能夠認(rèn)識(shí)到，要想使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)、掌握負(fù)數(shù)，首先要先讓學(xué)生理解反向的意思，這種理解要借助生活中的一些事情幫助學(xué)生理解，否則作為一種抽象的概念，教師難以講述，學(xué)生難以理解。教師可以借助電梯升降樓層，讓學(xué)生理解何為負(fù)數(shù)。在電梯中，往往會(huì)存在地下一層及地下二層，小學(xué)生跟家長(zhǎng)坐電梯往地面以上樓層走的時(shí)候，摁的就是正數(shù)樓層，但是往地面以下的時(shí)候，摁的就是負(fù)數(shù)樓層，也就是說(shuō)，以地面為“0”，上面是正，下面是負(fù)。教師這樣既能夠讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活理解正、反，還能夠讓學(xué)生感受到負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

二、教師讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，明白負(fù)數(shù)對(duì)我們生活的意義

學(xué)習(xí)一門(mén)知識(shí)，目的在于掌握知識(shí)后能夠更好地應(yīng)用到我們的生活中，造福于我們。因此，在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)后，教師可以讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行回憶、搜集，交流負(fù)數(shù)在我們實(shí)際生活中的應(yīng)用。經(jīng)過(guò)討論交流，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛：溫度計(jì)計(jì)量溫度用到了負(fù)數(shù)；爸媽存錢的儲(chǔ)蓄卡會(huì)有“+”“-”來(lái)記錄錢的存入取出，還有海波高度計(jì)算等。這個(gè)時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生意識(shí)到，負(fù)數(shù)與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)總是會(huì)應(yīng)用到實(shí)際生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過(guò)對(duì)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》這一課的教學(xué)反思，教師能夠總結(jié)出自己在課堂上的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足，及時(shí)加以改正。對(duì)于能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，教師要加以完善，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

徐英俊.如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的對(duì)接[J].教育科研論壇，2008（06）.

編輯 張珍珍endprint