劉蓉

【摘 ? ?要】閱讀作為語文的一個重要模塊，一直都受到了高度的重視，新時期教師要求進一步提高學生的閱讀能力，初中階段是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵時期，因此，閱讀應該引起教師的高度重視，并且教師要采取積極有效的措施提升學生的閱讀能力。

【關鍵詞】初中語文 ?閱讀能力 ?有效途徑

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.140

閱讀對學生的語文綜合素質提出了很高的要求，學生只有具備較強的語文綜合素質，閱讀能力才能得到有效提升。閱讀作為語文的一個重要模塊，一直都受到了高度的重視，新時期要求教師要進一步提高學生的閱讀能力，初中階段是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵時期，因此，閱讀應該引起教師的高度重視，并要求教師采取積極有效的措施提升學生的閱讀能力。本人在教學實踐中發(fā)現，能夠提高學生語文閱讀能力的途徑是多種多樣的，本文結合實際教學提出幾種切實可行的方法。

一、通過情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的閱讀興趣

語文閱讀的最終目的是通過學生對文章的思考與理解獲取有效的信息，但是進入初中階段學生閱讀的文章變得越來越含蓄，因此，學生很難通過閱讀直接找出問題的答案。如果教師在教學的過程中單純的讓學生進行閱讀，并要求學生通過閱讀找出既定問題的答案的話，那么閱讀課堂教學無疑是枯燥無味的，提高學生的語文閱讀的最終目的是通過學生對文章的思考與理解有效獲取信息。因此，想要有效提高學生的閱讀成效，教師首先就要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，而培養(yǎng)學生閱讀興趣的一個重要途徑就是進行閱讀情境的創(chuàng)設。例如本人在讓學生進行閱讀之前，一般會對文章的相關內容進行懸念的設置，或者為學生描繪情境，使學生產生無限的想象，這樣能夠很好的激發(fā)學生的閱讀激情，提高學生的閱讀興趣，在興趣的引導下學生閱讀的效率更高，更有助于有效信息的獲得。

二、通過多種教學方法的運用提高學生的閱讀能力

教師在對學生進行閱讀教學的過程中要講究方法，這樣才能使課堂教學變得豐富多彩，更好的引導學生理解閱讀的內涵。初中教師在進行閱讀教學的時候切記要轉變傳統(tǒng)教學中通過對文章的“肢解”進行教學的教學方法，而是應該通過對學生的引導讓學生更好的理解閱讀內容。例如教學契訶夫《變色龍》一文時，如果學生不知道變色龍能隨環(huán)境的變化而變色的特點的話，就不可能真正了解奧楚蔑洛夫的可憐與可悲，對人物的理解只能停留在表面上。教師播放一段關于變色龍的錄像，可以幫助學生快速的理解文章。理解能力對學生的閱讀產生重要影響，教師應該通過多種途徑幫助學生對文章的內容進行理解，進而達到提高學生的閱讀能力的目的。

三、通過積累提高學生的閱讀能力

上文已經提到學生閱讀能力的提升是建立在語文綜合素質提升基礎之上的，換而言之學生的閱讀能力與語文綜合素質是相輔相成的，學生閱讀能力的提升有助于語文綜合素質的提升，而學生語文綜合素質的提升可以幫助學生對文章的理解。由于每一篇文章都是語文綜合知識的體現，因此，學生想要在閱讀的過程中游刃有余，就必須注重日常的積累，只有積累達到了一定程度，學生的閱讀能力才能上升到一個新的層次。結合實際教學經驗，本人認為學生可以從以下幾個角度進行積累。第一，注重基礎知識的積累。雖然學生在通過閱讀獲取信息的過程中并不直接運用到語文基礎知識，但是語文基礎知識卻對學生的閱讀產生至關重要的影響，學生如果不注重基礎知識的積累，必然會給學生帶來理解上的障礙。例如學生在閱讀中遇到“盲人摸象”這一成語，如果學生不了解這一成語后面的典故，那么學生自然就不能正確的理解文章。第二，積累有效的閱讀技巧。想要提高學生的閱讀能力，教師就必須引導學生掌握有效的閱讀技巧，學生只有將有效的技巧運用于閱讀中，才能快速高效的獲取信息。學生可以通過教師的教學獲取有效的閱讀技巧，也可以通過自己的閱讀經驗獲取有效的閱讀技巧。學生通過積累掌握了大量的語文基礎知識，并通過閱讀掌握了大量的閱讀技巧，自然閱讀水平就能得到提升。

四、有針對性的閱讀訓練

掌握有效的閱讀技巧，進行語文知識的積累，都是為學生進行有效閱讀在做準備，而對學生進行有針對性的閱讀訓練才能使學生的閱讀能力得到真正的提高。很多學生在閱讀的過程中可能都有這樣的經歷：在語文考試中，由于閱讀占有很大的分值和很多的內容，學生常常會出現閱讀理解部分沒有做完的現象，這就直接影響了學生整體的得分。學生事后都會有這樣的感慨：如果給我足夠的時間，我一定能夠做完閱讀理解。學生在考試中之所以會出現這種情況，就是因為沒有進行有效的閱讀訓練，導致學生難以有效的把握閱讀時間。這就要求教師在教學的過程中，要積極的對學生進行閱讀訓練，提高學生在閱讀中的時間觀念，例如本人在對學生進行閱讀訓練的過程中，常常對學生的閱讀時間進行限定，要求學生在既定的時間內完成任務，久而久之學生的閱讀效率大大提升，不僅能夠按時完成閱讀任務，而且準確度十分高。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新閱讀思維

隨著社會的不斷發(fā)展，學生的閱讀思想也要及時更新。有些教師在閱讀教學中近乎格式化，針對不同題材文章的閱讀為學生設定不同的框架，這就使學生的閱讀陷入一個怪圈子，限制了學生在回答主觀問題時的創(chuàng)新性。鑒于此，教師在閱讀教學的過程中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新閱讀思維能力，使學生在閱讀的過程中敢于大膽的現象，提出具有創(chuàng)新性的觀點。

六、擴大學生的閱讀量

學生閱讀能力的提升是一個緩慢的過程，初中階段是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵時期，因此，擴大學生的閱讀量必不可少。從古至今人們一直在談論讀書的好處，要求學生要“好讀書，讀好書”，讀書的過程就是學生閱讀能力提升的過程。閱讀能力既是學生語文綜合素質的體現，同時也是學生綜合能力的體現，學生要有敏銳的思維能力，較強的抽象思維能力等多種能力，而閱讀需要的多種能力只有學生在日常的閱讀過程中才能形成，因此，學生一定要擴大自己的閱讀量，廣泛閱讀，開闊自己的視野，這樣學生的閱讀能力才能得到有效提升。

本文對如何提高初中學生的閱讀能力展開了論述。并結合實際教學經驗提出了幾種能夠有效提升學生閱讀能力的方法。提高學生的閱讀能力是提高學生語文成績的保障，是提升學生語文綜合素質的重要途徑，因此應該引起教師的廣泛關注。教師在閱讀教學的過程中，應該積極的將多種多樣的教學方法運用于閱讀課堂教學，提高教學的有效性。