譚貽群　張小松

摘要：高職院校在培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面實(shí)踐的前提條件是進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，做好引導(dǎo)高職生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，則是高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面成功的核心。

關(guān)鍵詞：高職院校；高職生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；培養(yǎng)

2015年6月11日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)簽批《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，標(biāo)志著一個“大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新時代的到來。這也標(biāo)志著將會有更多的人民投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中來。

而大學(xué)生群體中的“先鋒隊(duì)”——高等職業(yè)院校學(xué)生，又該在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮中扮演者怎樣的角色呢？而作為高職院校，在引導(dǎo)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，特別是在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)上又該以怎樣的姿態(tài)展現(xiàn)自身的作用？高職院校在培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面實(shí)踐的前提條件是進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。做好引導(dǎo)高職生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，則是高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面成功的核心。

一、高等職業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是指在從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事務(wù)的過程中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者起到強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)動力作用的個性因素，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)系統(tǒng)中的驅(qū)動系統(tǒng)。包括把握商機(jī)、資本轉(zhuǎn)化、戰(zhàn)略轉(zhuǎn)換、風(fēng)險規(guī)避、勤奮敬業(yè)等方面。而當(dāng)前高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在幾個方面：

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)含義理解不清晰

調(diào)查顯示，95%的高職大學(xué)生表示聽說過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個詞語，但不明白什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，即使聽過，也不能很好的理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵，即對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的含義存在理解不清晰，更不理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以轉(zhuǎn)化成財富和價值的深層含義，并借以實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)生涯中的追求或目標(biāo)。

（二）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解主觀能動性不強(qiáng)

當(dāng)前的高職學(xué)生普遍存在主觀能動性不強(qiáng)的現(xiàn)象，遇到不了解的問題或者疑惑，作為當(dāng)代的高職學(xué)生普遍存在著知道即知道，不知道也就算了的現(xiàn)象，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中存在的疑惑，不主動的尋找學(xué)習(xí)方法，存在被動的接收新事物、新知識。

（三）商機(jī)意識不強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意圖缺乏

當(dāng)前，大部分高職生對當(dāng)前自己的經(jīng)濟(jì)生活狀況表示滿意，同時生活經(jīng)濟(jì)來源主要靠父母給予，自我賺錢意識缺乏。導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商機(jī)把握不準(zhǔn)，不了解或者無法判斷一件事物在那個合適的時間實(shí)現(xiàn)利益的最大化。

（四）缺乏有效、持之以恒的行動力

當(dāng)前在校高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識方面還存在著對新做計劃滿懷一腔熱血，躊躇滿志，誓要干出一番大事業(yè)，然而當(dāng)碰到一點(diǎn)困難、一點(diǎn)挫折的時候就心浮氣躁，抱怨叫苦，心態(tài)擺不正。最后形成“猴子掰玉米”現(xiàn)象普遍存在。

二、高職院校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)重要作用

高等職業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識、技能的勞動者，也即高級技工人才，與普通教育和成人教育相比較，高等職業(yè)教育更向?qū)嵺`技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)方面?zhèn)戎亍８叩嚷殬I(yè)教育院校則是職業(yè)教育的基地，同樣也是高等職業(yè)學(xué)生成長成才的搖籃。具有不可或缺的重要作用。

（一）高職院校是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識萌芽的溫床

大學(xué)是大學(xué)生人生意識形成的一個重要啟蒙階段，在這個時期形成的意識對其生涯的影響將是極其深遠(yuǎn)的。而對于剛走出中國應(yīng)試教育巔峰時期的莘莘學(xué)子來說，開放式的大學(xué)院校無疑給各種自我意識的形成提供了一個重要的培育花圃。進(jìn)入大學(xué)生活的學(xué)生享受著大學(xué)美好的同時感受著步入社會就業(yè)的壓力，逐步萌芽并形成了實(shí)現(xiàn)自我價值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）高職院校是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識成長的養(yǎng)護(hù)工

高職學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的與否，直接決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成敗。高職院校通過在校內(nèi)課堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題教育，幫助高職學(xué)生樹立新的就業(yè)觀，幫助學(xué)生更加全面深入的了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得到不斷提高，引導(dǎo)和幫助更多的高職學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為自己進(jìn)入職場的第一選擇，使他們不再將找工作作為唯一的就業(yè)出路。

（三）高職院校是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識實(shí)踐的基地

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同樣，實(shí)踐活動在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識中也是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，能夠使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、科研能力、協(xié)調(diào)合作能力得到很好的鍛煉和提高，讓學(xué)生得到極好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)，夯實(shí)鞏固學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識基礎(chǔ)。

三、高職院校培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的途徑

（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的先決條件

隨著就業(yè)競爭也日趨激烈，就業(yè)難成為老大難問題，越來越多的畢業(yè)生難倒在就業(yè)問題上然而即便就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻，還是有超半數(shù)的畢業(yè)生，在就業(yè)的時候傾向于公務(wù)員、企事業(yè)單位或者外企。主要原因還是歸結(jié)于觀念的陳舊以及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的錯誤理解。因此，只有轉(zhuǎn)變陳舊的就業(yè)觀念，不斷提高創(chuàng)新能力，提升就業(yè)者的社會生存能力。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的過程中，首先是要加強(qiáng)引導(dǎo)，樹立高職學(xué)生正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的搖籃

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識上有著不可替代的作用。高職院校在進(jìn)行教育培訓(xùn)的過程中，要充分利用好一切可利用資源，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。高職院校應(yīng)設(shè)置科學(xué)、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，利用《形勢與政策》、《創(chuàng)業(yè)教育》等課程，講解與分析當(dāng)代社會國內(nèi)外的職業(yè)特點(diǎn)與就業(yè)發(fā)展趨勢，讓大學(xué)生充分了解就就業(yè)形勢，樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀以及價值觀。

二是配備專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程過程中，為更好的指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，可以聘請專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師進(jìn)行授課，也可以邀請一些社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功者對學(xué)生進(jìn)行授業(yè)，讓學(xué)生更接近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，了解、學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，更加堅定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想。

三是開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趣味活動?？梢酝ㄟ^創(chuàng)辦專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講壇，邀請專家和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士做有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面專題講座。或者通過組織實(shí)地參觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

（三）理論結(jié)合實(shí)踐是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

現(xiàn)在大學(xué)生在學(xué)校學(xué)到了解到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面教育好還是過于注重理論知識，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐作為增強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識重要方式之一，可以使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，同時積累一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。高職院校要依托自身?xiàng)l件，給予物資上的保障，創(chuàng)建一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，并積極引導(dǎo)在校學(xué)生入駐實(shí)踐基地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，諸如學(xué)生書店、校內(nèi)百貨、專業(yè)制作類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，積累一定的物質(zhì)基礎(chǔ)及經(jīng)驗(yàn)，為讓其走向更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

校企合作共建實(shí)踐基地。高職院?？梢猿浞掷眯Ｆ蠛献髌脚_，與企業(yè)簽訂實(shí)踐協(xié)議，將企業(yè)做為校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。可以通過定期分派學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，提高學(xué)習(xí)學(xué)生的組織管理、社交等各方面能力，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累能量。（作者單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院）

本文系江西省2014年高校黨建研究項(xiàng)目“基于‘三創(chuàng)教育的高職院校學(xué)生黨員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號：XGXDGKT.QN—201483）項(xiàng)目的階段性成果。

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