郭洪雷

現今時代是一個全球化、網絡化、信息化的知識經濟時代。信息技術與課程整合是現代教育改革和發(fā)展的必然趨勢，它能將抽象枯燥的教學內容具體化、清晰化，調動學生學習的積極性，使學生快樂地投入到現實的、探索性的數學活動中去。

一、創(chuàng)設教學情境，喚醒學生的好奇心

多媒體課件涉及動畫、靜畫、聲音和視頻技術，具有很強的表現力和藝術感染力，它能夠提供良好的視覺美感和精神上的愉快感，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色的教學情境，從而激發(fā)學生的好奇心，調動學生參與的積極性，使學生的學習具有持久的動力，變“要我學”為“我要學”。學生一旦對所學內容產生興趣，學習效率不斷提高。如，我在教學《認識人民幣》時，課件出現一個購物動態(tài)情景視頻，人們正在買各種物品，讓學生在生活情景中，直觀感知人民幣在生活中的作用，更加明白數學來源于生活，服務于生活的道理，培養(yǎng)了學生的數學應用意識，輕松地完成了教學任務。

二、創(chuàng)設教學情境，突破教學的重點

運用現代教育技術，一方面可以通過“變色”“閃爍”“平移”等手段突出重點，刺激學生注意，另一方面可以借助課件整理、摘錄相對應的條件與問題，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學生審題，理解題意。如，在五年制小學一年級第二冊《100以內的進、退位筆算加減法中》，運用課件清晰地顯現出進、退位的過程，幫助學生抽象的概念轉化為形象的過程。不但淡化了重點，而且也讓學生加深了理解。

三、創(chuàng)設教學情境，突破教學的難點

學生在學習數學時，許多抽象的知識，往往難于直接感知，這就需要通過一定的技術方法將這種無法直接感知的事實和現象，形象地展現在學生面前，從而化解難點。在幾何教學中，這一點尤其明顯。如，在五年制小學一年級第二冊《認識圖形》中，利用課件，折、剪、拼、填色等，非常直觀地展示圖形的過程，滲透、轉化數學思想，讓學生參與學習過程，既知其所以然，又能使學生的形象思維過渡到抽象思維。

總之，數學課程與信息技術的整合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，不僅豐富了教學內容，還活躍了課堂氣氛，適時適量地運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育的實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現代化教育的需要。

編輯 王團蘭