葛艷明

閱讀教學(xué)，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用新的教學(xué)理念，使閱讀教學(xué)走向更科學(xué)化。教師要學(xué)會教給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力。那么，我是怎樣教給學(xué)生閱讀方法的呢？

一、抓重點詞法

教師在板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生找出文題中的重點詞，以便更好地總領(lǐng)全文。例如，在教學(xué)《草船借箭》這一課時，教師先寫好課題，讓學(xué)生找出題目中的重點詞語“借”，緊接著教師發(fā)問，借是什么意思？為什么要借？如何去借？說明了什么？這一連串的問題，促使學(xué)生迫不及待地帶著問題來讀課文。教師要求學(xué)生在閱讀中緊緊抓住這個借字，學(xué)生一邊讀一邊思索答案。原來課文寫的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮造好十萬支箭，若造不出來，便加以陷害。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭。這就是對借字的合理解釋，說明了諸葛亮才智過人。通過抓住重點詞，學(xué)生抓住了文章的主線。

二、抓中心句法

所謂的抓中心句，就是抓住全文的重點句子，看看全文是圍繞哪句話來寫的，它便是文章的中心句。作者圍繞這個中心句寫了什么事？寫了幾個方面？這樣，學(xué)生就會牢牢地抓住文章的中心句，利用中心句，領(lǐng)會全文。例如，在教學(xué)《詞語的變遷》一文時，教者先引導(dǎo)學(xué)生找出文章的中心句：“我們的漢語家園是一個豐富多彩的世界?！闭n文以這一句先總述全文，然后，條理清晰地從五個方面，分五個自然段分別向我們介紹了詞語變遷的時代印記。在每個自然段的表述中，作者又都采用總分的結(jié)構(gòu)來描寫。因為，每個自然段都有各自的中心句，具體學(xué)習(xí)每個自然段時，讓學(xué)生分別抓住小中心句，來掌握每段的重點，即詞語變遷的一個方面，然后舉出具體事例讓讀者真切地感受到詞語的發(fā)展。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不但抓住了中心句，而且通過尋找關(guān)鍵詞，深入理解課文內(nèi)容，達(dá)到了閱讀效果。

三、入景入情法

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)主要以讀為主。“書讀百遍，其義自見?！闭f的就是這個道理。朗讀不但能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且能使學(xué)生體會到作者所表達(dá)的思想感情。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，教師讓學(xué)生反復(fù)讀課文，通過初讀、細(xì)讀、精讀、評讀、情讀，讓學(xué)生完全進(jìn)入情境中去。通過入景入情，掌握文章內(nèi)容。課文講述了一個賣火柴的小女孩凍死在街頭的故事。文章寫實與寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，正是這篇童話的特點。學(xué)生一邊讀一邊思考，小女孩的結(jié)局為什么會這樣？我與小女孩比童年，越讀越入情境，越比越心酸。從而激發(fā)學(xué)生對小女孩的悲慘遭遇的深切同情，使學(xué)生更加珍惜今天的幸福童年，實現(xiàn)了情感、態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方式，采用靈活多變的教法，讓學(xué)生學(xué)會不同的閱讀方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時，教師相機(jī)進(jìn)行情感教育，使學(xué)生既獲得知識，又陶冶了情操，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

編輯 楊兆東