韓曉慧

在課堂教學中，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，才能有效地提高課堂教學效率。怎樣激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，我想談一談自己的幾點體會。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機，使學生積極主動地學習

培養(yǎng)學習興趣是提高學生學習效率的關(guān)鍵。興趣是學生獲取知識的動力，學生在學習過程中一旦有了興趣，就會感到學習不再是一種額外的負擔，而是發(fā)自內(nèi)心的一種需要，自覺地投入到學習活動中，成為學習的主人，能在學習中充分發(fā)揮聰明才智，教學才會得到最佳的效果。

在教學“20以內(nèi)加減法”時，我就抓住了小學生愛動、愛玩的心理采用對口令、碰碰球、開火車等游戲，創(chuàng)設一定的機會，促使其參與，使學生成為學習的主體，讓學生有動腦思考、踴躍參與的積極性，使學生在輕松愉快的環(huán)境中主動地學習。

二、充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性

現(xiàn)代教育理論認為：學生是學習發(fā)展的主體，應把學生放在生動活潑的主動發(fā)展的位置上，也就是說要使教育卓有成效，就必須充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們成為學習的主人。如果教學中總是由老師講，不注意發(fā)揮學生的主體作用，學生就可能厭惡學習，不利于數(shù)學能力的提高，不利于學生獨立探索精神的培養(yǎng)，教學效果就會降低。所以，在教學中我注意調(diào)動學生的多種感官，讓他們動口、動腦、動手，使他們主動參與教學過程。例如，在教學“圖文應用題”時，我首先讓學生觀察題里說什么事？告訴的是什么？問的是什么？用什么方法計算？為什么用這種方法？然后小組進行交流，最后匯報自己思考及計算過程，讓學生經(jīng)歷過程、學會方法。

三、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展學生自主能力

更好地發(fā)揮學生主體作用的關(guān)鍵是教會學生學習的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生由“學會知識”變?yōu)椤皶W知識”，使學生真正成為學習的主人。因此在教學中我首先培養(yǎng)學生專心聽講的習慣。低年級學生年齡較小，課堂回答問題時，我鼓勵學生多重復問題回答好的學生的話語，并鼓勵他們在重復的過程中，發(fā)表自己更好的見解；其次，培養(yǎng)學生自己積極動腦思考，大膽質(zhì)疑。久而久之，學生自主學習的能力也有了很大的進步。

總之，讓學生參與學習過程，發(fā)揮其主體作用，是一個長期漸進的過程，只要教師在充分發(fā)揮自己主導作用的同時，充分注意發(fā)揮學生的主體作用，就能更好地提高課堂教學效率，達到既教書又育人的目的。

編輯 魯翠紅