劉敏

識字是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是保護學生學習興趣、提高學生學習效率的重要方面。因此，在語文識字教學中，我們要改變以往簡單抄寫的方式，要充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在高效的語文課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、借助卡片進行識字教學

借助卡片進行識字教學的目的就是要將抽象的課堂形象化，要讓學生在直觀的課堂中掌握相關的漢字。所以，在識字教學過程中，我會將學生需要認識的漢字制作成卡片，并配上相關的圖片，目的就是將抽象的漢字形象化，這樣不僅能夠減少課堂的枯燥感，而且對提高學生的識字能力也起著非常重要的作用。

例如，在教學《騎牛比賽》時，由于本節(jié)課需要學生掌握的基本的漢字是“特、興、觀、幾、兩、技、藝、位、束、次”等。為了提高學生的識字效率，也為了保護學生的學習積極性，在授課的時候，我將這些單詞制作成了卡片，比如，“興”字，我配上了高興的圖片，并組詞“高興”；“束”字，我配上了一束玫瑰花，并解釋“束”字的含義，等等，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，保護學生的學習積極性，而且對提高學生的識字能力也起著非常重要的作用。所以，在漢字教學過程中，我們要充分發(fā)揮卡片的功能，要學生自主將相關的漢字進行卡片制作，以加深印象，提高效率。

二、借助對比進行識字教學

中國漢字博大精深，其中同一個漢字不同的讀音表達的意義就不同，不同的語境所表述的觀點也不相同；更不用說字形中存在的不同，也就是說，漢字與漢字之間，一點一橫的差別就會導致讀音不同、意思不同。所以，我們可以選擇對比教學模式，以期能夠讓學生在對比中掌握相關的漢字，提高識字能力。

例如，“海、誨、悔、梅、莓、侮、酶、霉”等字，引導學生首先分析這些漢字的特點，它們之間有什么聯(lián)系，并引導學生進行閱讀。之后，將這些漢字組成詞語，放在一定的語境中進行教學，目的就是讓學生理解這些漢字的意思，進而提高學生的學習效率。比如，“?！弊?，組詞：海洋，造句：海洋中有許多的寶藏等著我們?nèi)ラ_啟。這樣組織學生識字不僅能夠提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且對高質(zhì)量識字教學的實現(xiàn)起著非常重要的作用。

總之，在小學識字教學過程中，教師要借助恰當?shù)慕虒W活動來調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習效率，而且對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。

參考文獻：

喬麗芳.如何提高小學生識字能力[J].學周刊，2011（21）.

編輯 魯翠紅