井樹華

摘 要：新課標(biāo)提倡小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，對這個問題從以下方面進(jìn)行了探索：在生活中創(chuàng)設(shè)情境；引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值；在教學(xué)中捕捉生活素材，激發(fā)學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，為此，我在教學(xué)中采取以下幾點(diǎn)做法，收到了良好效果。

一、在生活中創(chuàng)設(shè)情境

怎樣創(chuàng)設(shè)生活情境呢？就是把學(xué)生需要解決的問題帶到一定的生活情境中，從而激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)興趣。例如，在學(xué)習(xí)了倍數(shù)以后，我組織學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查你家養(yǎng)的雞、鴨、兔等。然后，我問學(xué)生“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”低年級小學(xué)生面對老師提出的問題興趣盎然，信心十足。匯報(bào)時(shí)爭先恐后回答，有的說我家有雞多少只，其中大雞多少只，小雞多少只，公雞有多少只，母雞有多少只。有的說我家養(yǎng)了多少只兔，其中黑兔有多少只，白兔有多少只，灰兔有多少只等。提出的問題也有很多，一共有多少只雞？母雞比公雞多多少只？母雞的只數(shù)是公雞只數(shù)的幾倍？……在有趣的活動中體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂。然后我作了簡單的小結(jié)：其實(shí)，大家說的、做的、算的都離不開兩個字，那就是數(shù)學(xué)！孩子們恍然大悟，原來數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感受到許多數(shù)學(xué)問題，其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。例如，教學(xué)“植樹問題”一課，我為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會間隔的含義。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹方案，這樣可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會在現(xiàn)實(shí)生活中有許多事情都與植樹問題相同，使他們明白植樹問題其實(shí)并不難。

三、捕捉生活素材，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)知識很抽象，尤其是在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)孩子的興趣更低。因此，在教學(xué)乘法口算時(shí)，在教學(xué)前，我讓學(xué)生對村里的小鋪進(jìn)行了調(diào)查，并選擇了合適的數(shù)據(jù)進(jìn)行使用。上課時(shí)我問學(xué)生你們喜歡吃什么水果，孩子有的說喜歡吃香蕉，有的說喜歡吃蘋果。然后我問他們：你們知道蘋果多少錢一斤嗎？學(xué)生答：蘋果7元一斤。我問：媽媽如果買8斤蘋果要多少錢呢？學(xué)生爭先恐后地舉手，說出了自己的答案。然后，我又針對學(xué)生的營養(yǎng)餐、學(xué)生買的作業(yè)本進(jìn)行了調(diào)查，并進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生均能迅速準(zhǔn)確地完成。

編輯 孫玲娟