王東

摘 要：實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)物理理論知識(shí)的唯一準(zhǔn)則，所以，在初中生學(xué)習(xí)物理的過程中，要使初中生形成物理概念規(guī)律和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，就要先讓初中生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來完成。因此，每一位初中物理教師應(yīng)關(guān)注并重視初中物理實(shí)驗(yàn)的教育和關(guān)注每一位初中生的物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)實(shí)踐；物理實(shí)驗(yàn)

在如今新課程的改革之下，初中物理教學(xué)不僅關(guān)注教科書上的理論知識(shí)，還愈發(fā)把焦點(diǎn)放在了物理實(shí)踐當(dāng)中，所以，初中物理教師在教授初中物理期間，應(yīng)把物理實(shí)驗(yàn)與物理理論有效地結(jié)合在一起，讓初中生在理解物理理論知識(shí)的同時(shí)，還能鍛煉物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力。因此，每一位物理教師都應(yīng)該對初中物理實(shí)驗(yàn)與物理理論進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)管理。

因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)是發(fā)展初中生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的一種科學(xué)方法，所以，教師應(yīng)該重視初中物理實(shí)驗(yàn)的開展，對此，將有以下幾點(diǎn)建議，以供參考。

一、通過讓初中生參與到物理學(xué)習(xí)之中，來體現(xiàn)物理實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)僅僅只是初中物理教師把教科書上的內(nèi)容講解給初中生，并且把所要做的物理實(shí)驗(yàn)講解給初中生，而不讓初中生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。初中物理教師應(yīng)該讓每一位初中生都積極地參與到學(xué)習(xí)中來。而為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)方式，初中物理教師在教學(xué)的過程中應(yīng)通過多種不同的途徑、不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法來促進(jìn)教師與初中生之前的互相平等，讓初中生通過積極參與到課堂物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，來體現(xiàn)物理的實(shí)踐教學(xué)，并使初中生在物理學(xué)習(xí)中構(gòu)建新的知識(shí)體系，形成自我理解能力，掌握科學(xué)的方法。

在學(xué)習(xí)“溫度計(jì)的使用”時(shí)，教師應(yīng)該讓初中生親身接觸溫度計(jì)，還需要先講解溫度計(jì)的物理性質(zhì)和溫度計(jì)的使用方法，然后教師示范溫度計(jì)的使用方法與物理實(shí)驗(yàn)的過程，最后讓初中生動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，把溫度計(jì)插入燒杯中的水里面，并不斷加熱燒杯內(nèi)的水，初中生通過觀察溫度計(jì)上所顯示的數(shù)據(jù)，記錄下來，并觀察所得數(shù)據(jù)的特點(diǎn)規(guī)律。初中生通過參與到這一物理實(shí)驗(yàn)中，體現(xiàn)了教師的物理實(shí)踐教學(xué)，這不僅加深了初中生對物理理論知識(shí)的了解，還培養(yǎng)了初中生對物理實(shí)驗(yàn)的觀察能力、分析能力與動(dòng)手能力。

二、通過提倡運(yùn)用身邊常見物品做物理實(shí)驗(yàn)，來體現(xiàn)物理實(shí)踐教學(xué)

部分物理實(shí)驗(yàn)的材料可以用身邊觸手可及的生活用品來取代，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同，人們每天都需要用到的物品也可以成為物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料。教師可以提倡初中生積極運(yùn)用身邊的日用品來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)密度”的過程中，初中生應(yīng)該先了解密度的含義，初中生可以用食用鹽作為物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料，把食用鹽溶解在水中，通過知道水的重量、所用食用鹽的重量和密度公式就可以計(jì)算出鹽水的密度。這樣做可以讓初中生對物理實(shí)驗(yàn)感覺新奇，還能對初中物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生深刻的印象，還可以在物理課堂學(xué)習(xí)中搞活課堂氣氛，從而提高初中生對物理學(xué)習(xí)的興趣。教師通過提倡初中生學(xué)會(huì)運(yùn)用日常物品來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，來體現(xiàn)物理實(shí)踐教學(xué)方式。教師還應(yīng)該不斷重復(fù)物理實(shí)驗(yàn)的做法，這并不是浪費(fèi)時(shí)間，而是幫助初中生再一次理解并記憶初中物理的知識(shí)點(diǎn)和幫助初中生重溫物理實(shí)驗(yàn)探究的全過程。

三、通過注重初中生的物理思維培養(yǎng)，來體現(xiàn)物理實(shí)踐教學(xué)

教師在教授物理理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)先讓初中生閱讀教科書上的物理理論知識(shí)，通過閱讀，他們就能認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)的物理知識(shí)；接著教師在課堂教學(xué)中，進(jìn)一步補(bǔ)充解釋教科書上的物理理論知識(shí)，并讓初中生提出問題，一一解答，這不僅能鼓勵(lì)初中生對物理理論知識(shí)敢于質(zhì)疑，敢于提問，還能培養(yǎng)初中生的物理思維能力；然后教師應(yīng)讓初中生設(shè)置一個(gè)完整的物理實(shí)驗(yàn)過程，在初中生設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，教師就可以了解每一位初中生對這一實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，也能清楚地了解到每一位初中生的物理思維。這樣做教師就可以通過注重初中生的物理思維培養(yǎng)，來體現(xiàn)物理實(shí)踐教學(xué)的方法。

總而言之，初中物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，而初中物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，不僅可以利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造出適合初中生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以使初中生在物理實(shí)驗(yàn)中獲取充分的、豐富的物理知識(shí)，為初中生的物理學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

初中物理教師應(yīng)該在新課程的要求下，建立良好的物理實(shí)驗(yàn)概念，改變傳統(tǒng)的死板物理教學(xué)，由“傳統(tǒng)教學(xué)”轉(zhuǎn)變成“實(shí)踐教學(xué)”，關(guān)注并重視初中物理實(shí)驗(yàn)的教育。教師應(yīng)該通過不斷的實(shí)踐改進(jìn)物理教學(xué)的方式。因此，教師不能再僅僅重視初中物理理論性的教育，也必須重視初中物理實(shí)驗(yàn)的講解與初中生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

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編輯 王團(tuán)蘭