劉曉影

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，既要識(shí)字，又要訓(xùn)練語言，發(fā)展智力，似乎頭緒紛繁。一切事物都有個(gè)核心部分。語言和思維是不可分割的，而思維又是智力的核心。因此要把語言訓(xùn)練和智力發(fā)展結(jié)合起來，就要緊緊抓住核心，注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力。國(guó)外一些教育家提出：“就目前時(shí)代對(duì)人類的要求來看，如何充分利用人類，特別是兒童腦的可能性與可塑性的問題。從這個(gè)觀點(diǎn)來看，走在兒童發(fā)展前面的教育，是最好的教育?！币虼?，在教學(xué)中必須努力發(fā)展學(xué)生的思維能力，從根本上提高語文教學(xué)效率。

一、要打開學(xué)生的思路

兒童雖然每天在課堂上學(xué)習(xí)，但是我們不能把他們的思想局限在這個(gè)小小的天地里，而要打開他們的思路，讓他們展開智慧的翅膀，在廣闊的天空中翱翔。一次，我在授課中讓學(xué)生知道指南針的作用，我并沒有問學(xué)生：“指南針有什么作用？”而是問學(xué)生：“你們知道什么人、在哪里用得到指南針嗎？”這一問，使學(xué)生從天空想到大海，從海面想到海底，從高山想到古老的原始森林……學(xué)生的思路一打開，語言就隨之豐富起來。

二、著力培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力

在教學(xué)中，我總是啟發(fā)學(xué)生自己提出問題，自己解決問題。針對(duì)低年級(jí)兒童善于模仿、適宜鼓勵(lì)的特點(diǎn)，我采用了三種方法：一是示范，二是鼓勵(lì)，三是評(píng)議。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，現(xiàn)在班上學(xué)生提出的問題，一般說來都能圍繞教材的重點(diǎn)所在，比較集中。

三、啟發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們能動(dòng)發(fā)展

啟發(fā)學(xué)生思考，最終目的是達(dá)到不待老師啟發(fā)，自己主動(dòng)地多思、多想、這是學(xué)生智力和語言發(fā)展的一個(gè)相當(dāng)重要的心理動(dòng)因。在課堂上，我盡量把課上得易懂有趣，有一定難度。進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，我總是讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋，想辦法，逐漸使他們掌握漢字的規(guī)律，有時(shí)我還自己編寫兒歌，讓他們?cè)诰唧w的語言環(huán)境中識(shí)記字形，體會(huì)字義，從而得到鞏固。例如，我在教《數(shù)星星的孩子》時(shí)，我讓學(xué)生聽了一篇大約一百多字的極其優(yōu)美的關(guān)于太空知識(shí)的短文。那篇文章從天上的銀河寫到銀河兩岸的牛郎織女星之間的距離，講到銀河系之大，整個(gè)宇宙之大，以幫助學(xué)生初步建立宏觀世界的概念。此時(shí)他們的心，不也隨之而飛往太空了嗎？因?yàn)檎Z文課已不局限于一本薄薄的語文書，而為他們展現(xiàn)了一個(gè)廣闊的天地，所以學(xué)生愛上語文課，愛上大自然，愛科學(xué)，愛讀書。

學(xué)生思維能力的發(fā)展，必然促使智力等其他方面的發(fā)展，又因?yàn)樗季S是憑借語言進(jìn)行的，因此學(xué)生的語言能力也同時(shí)得到發(fā)展，教學(xué)效率也得到提高。

編輯 韓 曉