祁海霞

摘 要：伴隨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)組合型的人才的需求愈來(lái)愈強(qiáng)烈，增強(qiáng)青少年的信息技術(shù)基礎(chǔ)亦變得非常重要。因此，很多學(xué)校均開設(shè)了信息技術(shù)這門課程，掌握好信息技術(shù)基本知識(shí)對(duì)初中生亦十分關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課；有效教學(xué)；興趣

培育學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣及應(yīng)用計(jì)算機(jī)的概念；培育學(xué)生優(yōu)良的計(jì)算機(jī)使用習(xí)性及責(zé)任概念，這是新課標(biāo)對(duì)初中信息技術(shù)課的最基本的目標(biāo)要求。為了有效地實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，筆者采用了以下教學(xué)策略。

一、將復(fù)雜轉(zhuǎn)為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生更好地理解信息技術(shù)知識(shí)

初中的信息技術(shù)課程是從“信息技術(shù)課簡(jiǎn)介”開始實(shí)施教學(xué)的，“引水方知開源不易”，信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)亦是如此。對(duì)剛上初中的學(xué)生來(lái)講，“信息”此兩個(gè)字有著復(fù)雜的含義，讓學(xué)生難以理解。為了讓學(xué)生更好地理解“信息”這個(gè)詞語(yǔ)，筆者從學(xué)生平時(shí)最常用的文字、圖片及視頻等知識(shí)講起逐漸啟發(fā)學(xué)生理解“信息”的含義，進(jìn)而讓學(xué)生不費(fèi)勁地領(lǐng)會(huì)“信息”的基本定義。

例如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)的基本組成及作用”時(shí)，筆者拿出自己的舊電腦拆開后，詳細(xì)地將各配件的名稱及作用介紹給學(xué)生聽(tīng)，然后用人體器官作比喻，將計(jì)算機(jī)的中央處理器比喻為人的大腦，運(yùn)用鼠標(biāo)輸入文字、信息比喻為人的耳朵可以聽(tīng)到聲音等。

二、采用舉例方式來(lái)講清楚信息技術(shù)的基本定義

為了有效地講清楚信息技術(shù)“快”的特征，我講了采用信息技術(shù)來(lái)預(yù)報(bào)天氣狀況的例子：采用人工來(lái)計(jì)算明天的天氣狀況，就需要64000人連續(xù)計(jì)算24小時(shí)，而采用信息技術(shù)來(lái)計(jì)算，不需要1小時(shí)就可以計(jì)算出來(lái)。講到信息技術(shù)的精確度時(shí)，我是這樣舉例的：美國(guó)采用信息技術(shù)控制導(dǎo)彈，從幾百公里遠(yuǎn)的地方發(fā)射，居然可以精確地射中伊拉克的目標(biāo)，而差距不到一米。這些案例均可以活靈活現(xiàn)地讓學(xué)生領(lǐng)悟到信息技術(shù)“快”的特征。

在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)中信息的表示”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，“字節(jié)”則是計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)容量的基本計(jì)量單位。注重強(qiáng)調(diào)基本的“計(jì)量”單位和我們?nèi)粘Ｉ钪虚L(zhǎng)度用“米”或“尺”、重量用“克”等計(jì)量單位作比較，便于深化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)概念的理解。

三、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在初中信息技術(shù)課教學(xué)中亦是如此。初中生具有很強(qiáng)的好奇心，他們對(duì)較少接觸的事物均認(rèn)為新鮮及有趣，進(jìn)而想去認(rèn)識(shí)及領(lǐng)會(huì)。初中生的興趣通常較易受目前整體生動(dòng)的形象所誘惑及吸引，一直從對(duì)事物本身的熱愛(ài)為動(dòng)機(jī)，來(lái)認(rèn)識(shí)事物。

例如，老師所講的感人故事抑或是教學(xué)中的游戲等，均可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。所以，在初中信息技術(shù)課的授課過(guò)程中，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“鼠標(biāo)的使用”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生玩“紙牌”游戲來(lái)訓(xùn)練他們的鼠標(biāo)應(yīng)用能力。在翻牌過(guò)程中，學(xué)生不但熟練地把握鼠標(biāo)的單擊操作，而且可以穩(wěn)固地學(xué)會(huì)鼠標(biāo)的拖動(dòng)操作，由此可以實(shí)現(xiàn)在玩游戲中學(xué)習(xí)的目的。而在學(xué)習(xí)“指法練習(xí)”此環(huán)節(jié)時(shí)，為了防止學(xué)生對(duì)單調(diào)乏味的鍵盤字母排列、鍵盤功能等知識(shí)進(jìn)行照本宣科學(xué)習(xí)，我在上課之前下載了《趣味青蛙》的教學(xué)軟件。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，他們輕松地達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

四、對(duì)學(xué)生技能差異進(jìn)行分層教學(xué)

在初中信息技術(shù)課教學(xué)進(jìn)程中，由于每位學(xué)生家庭條件抑或是其他原因讓學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作水參差不齊。有的學(xué)生在上初中前已熟練掌握電腦的基本操控，然而有的學(xué)生則連電腦都沒(méi)摸過(guò)。針對(duì)此情況，在教學(xué)實(shí)踐中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，盡可能做到因材施教。尤其要關(guān)注信息技能較差的學(xué)生，對(duì)于他們?nèi)〉妹恳稽c(diǎn)進(jìn)步均給予積極的肯定和鼓勵(lì)，為他們樹立自信心。例如，在學(xué)習(xí)“表格的制作”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我給學(xué)生提出的要求是：插入表格、在單元格上輸入數(shù)字、調(diào)整表格的大小等，最后要求學(xué)生制作幻方。在這個(gè)實(shí)踐的進(jìn)程中，我對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出的要求也不相同，對(duì)于信息技能較差的學(xué)生制作三階幻方就可以，對(duì)于信息技能較好的學(xué)生要制作更高階的幻方。如此，不但有益于縮短學(xué)生之間的差距，而且可以讓不同層次學(xué)生的信息技能獲得有效的提升。

五、注重激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)適時(shí)有效

曾經(jīng)有一位名人說(shuō)過(guò)：“教學(xué)技巧的本身不在于傳授本領(lǐng)，而在于對(duì)學(xué)生的激勵(lì)及鼓舞。”由此可見(jiàn)，激勵(lì)性的語(yǔ)言能夠推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在初中信息技術(shù)授課的進(jìn)程中，我對(duì)于大膽發(fā)言、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生，總是給予肯定及表?yè)P(yáng)。而對(duì)于膽小、不敢發(fā)言的學(xué)生，只要看到他們舉手，我則將解答問(wèn)題的時(shí)機(jī)留給他們。只要他們勇敢站起來(lái)回答問(wèn)題，我則會(huì)用激勵(lì)的眼光注視他們。當(dāng)然，老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)要恰當(dāng)，不可以言過(guò)其實(shí)，唯有公平、公正地鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)才可以打動(dòng)學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課的有效教學(xué)方法是多樣的。在教學(xué)實(shí)踐中，老師要采用靈活、多樣的教學(xué)方法來(lái)培育學(xué)生創(chuàng)造性能力及實(shí)踐操作能力。同時(shí)，老師還需不斷實(shí)踐、努力探索及研究對(duì)提高學(xué)生信息技術(shù)課的有效策略，更好地提升初中生的基礎(chǔ)技能水平。

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編輯 謝尾合