袁曉霞

小學生習作是一種創(chuàng)造性的學習活動。在學生的日常學習中，這種創(chuàng)造性的學習活動往往成為讓許多學生頭痛的事，對習作缺少興趣，學生看到作文題目，言之無物者大有人在。那么，如何才能培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？

一、創(chuàng)設情境，喚起寫作欲望

1.創(chuàng)設真實情境

這種情境的創(chuàng)設，主要通過教師對現(xiàn)實生活中某些真實事件、場景、人物的描繪或介紹，喚起他們記憶中的表象，使之進入清晰的感知境界和生活情境之中，從而排除心理壓抑，凝滯狀態(tài)，產生寫作欲望。

2.創(chuàng)設假設情境

這樣的習作要求學生依據(jù)教材設置的特定情境去描寫人物，再現(xiàn)現(xiàn)實生活，這種設置的情境能喚起回憶，啟迪想象，觸發(fā)寫作情感，激起寫作激情。如，設置這樣的情境：“在一列客車上，一位婦女給孩子治病的救命錢卻被兩名手持匕首的歹徒給搶了，不管婦女怎樣央求歹徒，歹徒也沒有將錢還給她，并且車上人員沒有一人敢與之搏斗。請根據(jù)這一情境寫一篇一事一議的文章。看到要求，學生議論紛紛，顯然，寫作激情已經產生。

二、興趣遷移，激發(fā)寫作欲望

抓住不同學生的特點，把他們的興趣與習作巧妙地結合起來，讓學生在不知不覺中愿意把自己的所見、見聞、所感寫出來。例如，小學生愛聽故事是共性，我們就多給他們講一些名人故事、科幻故事、神話故事、成語故事，讓他們談談故事的哪些內容令他們感動，哪些地方他們感興趣，談談體會。提高他們的寫作水平，培養(yǎng)和激發(fā)他們寫作的興趣。再如，學生大都愛好操作電腦，我們可寫“我愛電腦”“我家有臺小電腦”“談電腦與現(xiàn)代生活”等不同文體、不同層次的文章來。關于興趣遷移，我們教師要有計劃、有目的、循序漸進地進行。

三、注重生活實踐，積累習作的素材

讀書破萬卷，下筆如有神。利用零散的時間，每天讓學生讀自己喜愛的圖書，培養(yǎng)學生天天讀書，每天課前一個故事的好習慣，開闊視野，增長見識，使學生在習作時有話可說。

鼓勵學生參加各種生活實踐，如幫媽媽做家務、做一些公益活動等，然后要求學生把自己的見聞及感受及時寫下來。剛開始的時候不必拘泥于文章的長短，只要真實所感就可以。教師可以根據(jù)學生生活經驗的日益豐富而提高對學生習作的要求。

總而言之，對學生習作興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，是提高學生作文水平的重要前提。教師在習作指導和習作講評的過程中，應有目的地通過各種途徑去培養(yǎng)和激發(fā)學生的作文興趣，使學生切實把作文變?yōu)橐环N需要，提高其習作的積極性和主動性，只有這樣，才能使學生的整體作文水平得以不斷提高。

編輯 馬燕萍