李翠云

《品德與生活（社會(huì)）》新課程的教學(xué)，是涉及面廣、教育意義深遠(yuǎn)的課程，要求教師不斷更新知識(shí)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、拋棄傳統(tǒng)觀念下的機(jī)械課堂教學(xué)模式，沉悶缺乏生氣的講課方法，建立活潑自由的課堂秩序，激發(fā)學(xué)生對(duì)智慧和生活的探索激情，這才是我們進(jìn)行《品德與生活（社會(huì)）》教學(xué)的真正目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生從由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變是教學(xué)成功的飛躍

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《品德與生活（社會(huì)）》課程的學(xué)習(xí)興趣

“要我學(xué)”和“我要學(xué)”相比，優(yōu)點(diǎn)不言而喻，“我要學(xué)”是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，要給學(xué)生多創(chuàng)造一些激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分抓住學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，結(jié)合《品德與生活（社會(huì)）》課程的特點(diǎn)，寓教于樂(lè)。例如，我在教學(xué)《我愛(ài)家鄉(xiāng)的山水》一課時(shí)，提前布置學(xué)生收集家鄉(xiāng)的材料，有的學(xué)生用彩筆畫(huà)下家鄉(xiāng)的材料；有的學(xué)生帶來(lái)了照片；有的帶來(lái)了圖片；有的甚至還帶來(lái)了家鄉(xiāng)風(fēng)光介紹的VCD光碟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這課的求知欲望。

2.樹(shù)立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心

《品德與生活（社會(huì)）》課程是培養(yǎng)人格魅力和思想操行的關(guān)鍵課程，這期間是兒童建立正確的人生觀、價(jià)值觀最重要的時(shí)期。在教學(xué)中我注意正面引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自信的學(xué)習(xí)風(fēng)格，激發(fā)他們有高昂的熱情，真正把他們當(dāng)作教育的主人、教學(xué)的主宰、教師的伙伴。

二、理性引導(dǎo)學(xué)生“融入群體，發(fā)展自我”，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)一體化和專(zhuān)業(yè)化分工日趨精細(xì)的大形勢(shì)下，無(wú)論從事什么學(xué)習(xí)和工作都離不開(kāi)合作，現(xiàn)代合作意識(shí)與合作能力直接影響到個(gè)人學(xué)習(xí)和事業(yè)能否成功，所以應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，積極為他們創(chuàng)造良好的合作條件。

現(xiàn)代兒童多是獨(dú)生子女，都有養(yǎng)尊處優(yōu)、唯我獨(dú)尊的心理意識(shí)，缺乏與他人的交流合作。我們教師要給學(xué)生建立一個(gè)合作學(xué)習(xí)、合作生存的平臺(tái)，關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生間的合作。

三、弘揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)“勇于創(chuàng)新，嘗試成功”的能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

《品德與生活（社會(huì)）》課程的主要目的就是培養(yǎng)人格優(yōu)秀、綜合素質(zhì)和生存能力都具備、對(duì)社會(huì)有用的人才，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、嘗試成功的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣，品味成功帶來(lái)的喜悅，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)新的世界發(fā)展形勢(shì)的人才，這是當(dāng)前擺在我們教師面前的首要任務(wù)。知識(shí)的更新無(wú)疑給我們帶來(lái)了壓力，也是動(dòng)力，是新的課題，要啟發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“探究—發(fā)現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)變”學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，盡可能地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、探究的主體、發(fā)展的主體。

參考文獻(xiàn)：

童益.談《品德與生活（社會(huì)）》教學(xué)設(shè)計(jì)的合理化[J].才智，2012（33）.

編輯 馬燕萍