成俊梅

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這節(jié)課是一個(gè)完整的探究過程，更集中地體現(xiàn)了科學(xué)課程的總目標(biāo)提出的核心理念。目標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)方式上講，要以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主，從日常生活中尋找科學(xué)，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，從而真正體驗(yàn)新課程的核心理念。對(duì)于這節(jié)課，我始終秉著這樣的理念。

下面我從三個(gè)方面來說說我的說課：

一、教材分析

1.教材的地位和作用。

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《聲音》第二節(jié)課。第一節(jié)課《聽聽聲音》已經(jīng)對(duì)聲音有了一定的認(rèn)識(shí)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)聲音問題的思考，通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感受到聲音的不同，并進(jìn)行描述，為本課做好了鋪墊。

本課首先通過讓學(xué)生“制造聲音”，然后了解聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)的關(guān)系，建立起“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”初步感性認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)、知識(shí)目標(biāo)：理解“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；振動(dòng)消失，聲音消失”。

能力目標(biāo)：能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象，能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋，能有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，能夠有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)小組之間合作進(jìn)行研究活動(dòng)的習(xí)慣；體驗(yàn)探究的樂趣；保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。

3.教學(xué)重點(diǎn)：理解“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。

4.教學(xué)難點(diǎn)：理解聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)的關(guān)系。

二、教學(xué)方法

1.由扶到放，凸現(xiàn)探究過程

在探究活動(dòng)中分兩步走。

先指導(dǎo)學(xué)生敲擊音叉，將音叉輕輕放入水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；再設(shè)計(jì)了貼近靜止?fàn)顟B(tài)的乒乓球，然后指導(dǎo)學(xué)生敲擊，觸及音叉找感覺，讓學(xué)生說出三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的共同特征，初步形成物體不發(fā)聲時(shí)處于平靜狀態(tài)，物體發(fā)聲時(shí)處于動(dòng)態(tài)，感知聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

而后放手讓學(xué)生合作自主進(jìn)行自帶發(fā)聲物體的實(shí)驗(yàn)，將探究活動(dòng)引向深入，得出聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生。

從扶到放，過程清晰明了，有層次性，符合認(rèn)知規(guī)律。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)

通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，理解本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

為了達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的，在探究的基礎(chǔ)上，又設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，通過怎樣讓發(fā)出聲音的銅鑼立即停止發(fā)聲這一教學(xué)活動(dòng)，以一種逆向思維驗(yàn)證了學(xué)生的探究結(jié)果，吸引了學(xué)生的注意力，滿足了好奇心，更深刻理解了“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音停止”。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

學(xué)生紛亂的分組實(shí)驗(yàn)一直是困惑教師的一個(gè)問題。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣一直是我追求的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課中，我將學(xué)生分成九組，每組四個(gè)學(xué)生。學(xué)生以組長(zhǎng)為核心，成員積極配合、分工、合作，教學(xué)井然有序。

此外，還要注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，如學(xué)生將音叉輕輕靠近水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生用抹布將音叉擦拭干凈，在下課前留一分鐘時(shí)間讓學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)桌等，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與實(shí)驗(yàn)品格。

三、教學(xué)過程

1.樂曲導(dǎo)入，引趣激情

先播放一段優(yōu)美的音樂，提出一個(gè)發(fā)散性的問題：你最想研究的問題。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活、提出問題的習(xí)慣，從問題中篩選出今天要研究的問題，將學(xué)生思維引向本課的教學(xué)目標(biāo)。

2.自主探究，學(xué)習(xí)新知

這個(gè)環(huán)節(jié)首先以小組合作的方式經(jīng)歷聲音產(chǎn)生的過程。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，用時(shí)間短，只是讓學(xué)生制造聲音，感受聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)的關(guān)系。

學(xué)生匯報(bào)過程，有特別多的方法，這時(shí)要適時(shí)提出“要發(fā)出聲音是不是給一個(gè)力就可以了？”來造成認(rèn)識(shí)沖突。學(xué)生開始疑惑思考。讓有不同意見的學(xué)生舉出反例。教師總結(jié)，將學(xué)生思維更深層次地引向本課的目標(biāo)。

在這時(shí)，要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，提出原因假設(shè)。學(xué)生想弄清楚到底誰的假設(shè)正確，很自然地布置第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)發(fā)聲物體有什么共同點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察檢驗(yàn)自己提出的預(yù)測(cè)，要鍛煉學(xué)生用語言描述實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，并進(jìn)行分析，歸類得出聲音發(fā)聲時(shí)是在振動(dòng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要給多一點(diǎn)時(shí)間，仔細(xì)觀察物體不振動(dòng)什么樣，振動(dòng)什么樣，有什么區(qū)別。

在交流中分享各組的觀察、互補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)的不足，達(dá)到重復(fù)觀察的效果，突出科學(xué)的本質(zhì)特征。

最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)所獲得的事實(shí)進(jìn)行概括整理，突顯本環(huán)節(jié)的教學(xué)目的。

3.思維延伸，深化理解

學(xué)生已經(jīng)知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，教師馬上提出“發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎？”將思維縱向延伸，教師演示音叉發(fā)聲輕觸水面實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到了水波紋以及水花。又加了一個(gè)課本上沒有的實(shí)驗(yàn)：發(fā)聲的音叉輕觸懸掛的乒乓球，學(xué)生看到彈起的乒乓球，更加驚喜，深化了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的理解。

接著提出“人的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？”引導(dǎo)學(xué)生把手指放在咽喉處，發(fā)聲感受聲帶的振動(dòng)，告訴學(xué)生要保護(hù)好聲帶，注意用嗓。

4.歸納總結(jié)，求實(shí)評(píng)價(jià)

教師小結(jié)，通過實(shí)驗(yàn)探究，知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，點(diǎn)明本課的知識(shí)重點(diǎn)，然后對(duì)各個(gè)小組實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)。

四、板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔。只把今天要講的重點(diǎn)呈現(xiàn)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

編輯 張珍珍