成俊梅

《聲音是怎樣產生的》這節(jié)課是一個完整的探究過程，更集中地體現了科學課程的總目標提出的核心理念。目標著重強調要注重學生科學探究能力的培養(yǎng)，從學習方式上講，要以學生探究學習為主，從日常生活中尋找科學，形成自主、合作、探究的學習模式，從而真正體驗新課程的核心理念。對于這節(jié)課，我始終秉著這樣的理念。

下面我從三個方面來說說我的說課：

一、教材分析

1.教材的地位和作用。

《聲音是怎樣產生的》是教科版四年級科學上冊《聲音》第二節(jié)課。第一節(jié)課《聽聽聲音》已經對聲音有了一定的認識，引發(fā)了學生對聲音問題的思考，通過親自動手實驗，感受到聲音的不同，并進行描述，為本課做好了鋪墊。

本課首先通過讓學生“制造聲音”，然后了解聲音的產生與振動的關系，建立起“聲音是由振動產生的”初步感性認識。

2.教學、知識目標：理解“聲音是由物體振動產生的；振動消失，聲音消失”。

能力目標：能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現象，能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設性解釋，能有計劃、有目的地進行科學探究活動，能夠有條不紊地進行實驗操作。

情感目標：培養(yǎng)小組之間合作進行研究活動的習慣；體驗探究的樂趣；保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。

3.教學重點：理解“聲音是由物體振動產生的”。

4.教學難點：理解聲音的產生與振動的關系。

二、教學方法

1.由扶到放，凸現探究過程

在探究活動中分兩步走。

先指導學生敲擊音叉，將音叉輕輕放入水中，觀察實驗現象；再設計了貼近靜止狀態(tài)的乒乓球，然后指導學生敲擊，觸及音叉找感覺，讓學生說出三項實驗的共同特征，初步形成物體不發(fā)聲時處于平靜狀態(tài)，物體發(fā)聲時處于動態(tài)，感知聲音是由物體振動而產生的。

而后放手讓學生合作自主進行自帶發(fā)聲物體的實驗，將探究活動引向深入，得出聲音是由于物體振動而產生。

從扶到放，過程清晰明了，有層次性，符合認知規(guī)律。

2.創(chuàng)新教學方式，突破課堂教學重難點

通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，理解本課教學的重難點。

為了達到突破重難點的目的，在探究的基礎上，又設計了這一環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)新教學方式，通過怎樣讓發(fā)出聲音的銅鑼立即停止發(fā)聲這一教學活動，以一種逆向思維驗證了學生的探究結果，吸引了學生的注意力，滿足了好奇心，更深刻理解了“聲音是由振動產生的，振動停止，聲音停止”。

3.注意培養(yǎng)學生良好的實驗習慣

學生紛亂的分組實驗一直是困惑教師的一個問題。良好的實驗習慣一直是我追求的教學目標。

本節(jié)課中，我將學生分成九組，每組四個學生。學生以組長為核心，成員積極配合、分工、合作，教學井然有序。

此外，還要注重學生良好行為習慣的培養(yǎng)，如學生將音叉輕輕靠近水中，觀察實驗現象。學生用抹布將音叉擦拭干凈，在下課前留一分鐘時間讓學生整理實驗桌等，這樣可以培養(yǎng)學生良好的實驗習慣與實驗品格。

三、教學過程

1.樂曲導入，引趣激情

先播放一段優(yōu)美的音樂，提出一個發(fā)散性的問題：你最想研究的問題。培養(yǎng)學生細心觀察生活、提出問題的習慣，從問題中篩選出今天要研究的問題，將學生思維引向本課的教學目標。

2.自主探究，學習新知

這個環(huán)節(jié)首先以小組合作的方式經歷聲音產生的過程。第一個實驗簡單，用時間短，只是讓學生制造聲音，感受聲音的產生與振動的關系。

學生匯報過程，有特別多的方法，這時要適時提出“要發(fā)出聲音是不是給一個力就可以了？”來造成認識沖突。學生開始疑惑思考。讓有不同意見的學生舉出反例。教師總結，將學生思維更深層次地引向本課的目標。

在這時，要給學生充分思考的時間，提出原因假設。學生想弄清楚到底誰的假設正確，很自然地布置第二個實驗，并總結發(fā)聲物體有什么共同點。

這一環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，通過動手實驗觀察檢驗自己提出的預測，要鍛煉學生用語言描述實驗的整個過程，并進行分析，歸類得出聲音發(fā)聲時是在振動。這個實驗要給多一點時間，仔細觀察物體不振動什么樣，振動什么樣，有什么區(qū)別。

在交流中分享各組的觀察、互補經驗的不足，達到重復觀察的效果，突出科學的本質特征。

最后，引導學生進行小結，對觀察實驗所獲得的事實進行概括整理，突顯本環(huán)節(jié)的教學目的。

3.思維延伸，深化理解

學生已經知道了聲音是由物體振動產生的，教師馬上提出“發(fā)聲的物體都在振動嗎？”將思維縱向延伸，教師演示音叉發(fā)聲輕觸水面實驗，學生觀察到了水波紋以及水花。又加了一個課本上沒有的實驗：發(fā)聲的音叉輕觸懸掛的乒乓球，學生看到彈起的乒乓球，更加驚喜，深化了聲音是由物體振動產生的理解。

接著提出“人的聲音是怎樣產生的呢？”引導學生把手指放在咽喉處，發(fā)聲感受聲帶的振動，告訴學生要保護好聲帶，注意用嗓。

4.歸納總結，求實評價

教師小結，通過實驗探究，知道了聲音是由物體振動產生的，點明本課的知識重點，然后對各個小組實驗中的表現作評價。

四、板書設計

設計力求簡潔。只把今天要講的重點呈現：聲音是由物體振動產生的。

編輯 張珍珍