成洪蕊

【摘要】借助信息技術(shù)實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)方式來(lái)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)手段的現(xiàn)代化、多樣化，豐富了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，可謂一舉多得。音樂(lè)教育要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，突出“以人為本”。

【關(guān)鍵詞】活躍氣氛 教學(xué)方式 信息技術(shù) 自主探究

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，信息技術(shù)已成為提高課堂教學(xué)效率的現(xiàn)代化手段之一。而信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的整合，可以說(shuō)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)晶。借助信息技術(shù)實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)方式來(lái)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)手段的現(xiàn)代化、多樣化，豐富了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，可謂一舉多得。充分利用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，這為傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的改革和發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)和活力。

一、與信息技術(shù)整合，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币魳?lè)知識(shí)的傳授單憑教師的講解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以音樂(lè)課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與其他學(xué)科不同的環(huán)境，將相關(guān)的知識(shí)編制成融聲、像、文字于一體的教學(xué)軟件，則更有效地濃縮了時(shí)間和空間范圍。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在上《找朋友》這一課時(shí)，這首作品是用固定的樂(lè)器和音型去表現(xiàn)各個(gè)角色的形態(tài)、動(dòng)作和性格特征。讓學(xué)生們理解音樂(lè)各要素對(duì)音樂(lè)形象塑造的作用和啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力是重難點(diǎn)。在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)，我抓住孩子們喜歡小動(dòng)物，喜歡聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將音樂(lè)中出現(xiàn)的烏龜、小白兔、大象、猴子、等動(dòng)物和分別用來(lái)“模擬”表現(xiàn)這些角色的樂(lè)器，精心制作出多媒體課件。讓學(xué)生配合進(jìn)行如下活動(dòng)：一找，每段音色是什么樂(lè)器演奏的；二想，音樂(lè)是快是慢、是高是低、是和諧是不和諧，塑造的什么角色的形象；三做，模仿所扮角色的動(dòng)作；四說(shuō)，說(shuō)說(shuō)音樂(lè)所代表的音樂(lè)形象的性格特點(diǎn)。通過(guò)以上分段欣賞，用不同方式誘導(dǎo)、啟發(fā)孩子們?cè)谫p心悅目、輕松快樂(lè)的氣氛中不知不覺(jué)地解決了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)找出了規(guī)律。使他們加深對(duì)音樂(lè)形象的理解，體會(huì)到音樂(lè)速度的快慢、力度的強(qiáng)弱、聲音的色彩在音樂(lè)形象塑造上的重要作用，拓寬了孩子們的音樂(lè)聯(lián)想力。

二、創(chuàng)設(shè)課堂，活躍氣氛

學(xué)生的情感特點(diǎn)具有情景性、激動(dòng)性、易受感染性，適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，能讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得美好的感受。我們?cè)诮虒W(xué)中往往都要先營(yíng)造氣氛，“導(dǎo)入”是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知，多媒體課件的優(yōu)勢(shì)就在于它能運(yùn)用音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對(duì)作品的感受和理解。比如在教學(xué)歌曲《過(guò)新年》一課中，我搜集了一些新年圖片配以鞭炮聲在導(dǎo)入中展示給學(xué)生，在教室里適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴幾個(gè)氣球，學(xué)生立刻活躍起來(lái)，真的有一股過(guò)新年的味道。由于學(xué)生感興趣，我只重點(diǎn)教了“鞭炮聲聲鑼鼓響，唱歌跳舞多歡暢”兩句，其它的樂(lè)句學(xué)生自己就學(xué)會(huì)了。在學(xué)習(xí)鞏固階段，我為學(xué)生伴奏音樂(lè)，大屏幕上是禮花綻放等動(dòng)態(tài)畫(huà)面，有的學(xué)生興奮的直接站起來(lái)邊唱邊做起了敲鑼打鼓的動(dòng)作，還有的扭起了大秧歌，課堂氣氛非?；钴S，收到了很好的教學(xué)效果。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)提供平臺(tái)，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“不好的老師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！币魳?lè)教育要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，突出“以人為本”。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。

例如：《春天來(lái)了》是三年級(jí)教學(xué)的一首歡快的歌曲。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用歡快跳躍的聲音演唱《春天來(lái)了》，引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)節(jié)奏方面去感受春天的喜悅心情，并能自編簡(jiǎn)單的動(dòng)作和歌詞來(lái)創(chuàng)造美。我將關(guān)于春天的視頻錄像編制成多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)課堂酒杯風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的大自然昂揚(yáng)旺盛的生機(jī)所吸引，把他們帶入了悠閑自得、心曠神怡的情境之中。接著多媒體動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)了“融雪”、“討好”、“小鳥(niǎo)”、“蜜蜂”、“楊柳”等在高興得歡唱著“春天來(lái)了”的景象，學(xué)生們的歡快情緒很快的被吸引并因此而高漲起來(lái)，紛紛情不自禁地隨著音樂(lè)旋律表現(xiàn)出春天來(lái)了的歡樂(lè)舒展的動(dòng)作情境。當(dāng)學(xué)生們初步感知這首歌曲后，我彈奏鋼琴引導(dǎo)他們用“l(fā)u”輕聲地哼唱幾遍歌曲的旋律。在美的情境啟發(fā)下，有的學(xué)生提出了按樂(lè)曲自己編寫(xiě)歌詞的想法，立即得到全班同學(xué)的響應(yīng)，都積極地運(yùn)用平時(shí)積累的詩(shī)歌寫(xiě)作知識(shí)創(chuàng)新歌詞。他們寫(xiě)了好多精彩紛呈的歌詞。如：“花兒張笑臉，鳥(niǎo)兒露腦袋，太陽(yáng)暖暖照身上，大地也漸漸蘇醒。小蜜蜂嗡嗡叫，飛來(lái)飛去多熱鬧，春天來(lái)了，春天來(lái)了，我們的春天多么美好！”又如：“蜜蜂飛來(lái)了，楊柳風(fēng)中跳，桃花在開(kāi)口笑，冰雪在慢慢化掉。小鳥(niǎo)兒唧唧叫，飛來(lái)飛去多熱鬧，春天來(lái)了，春天來(lái)了，祖國(guó)的春天多么美好！”學(xué)生創(chuàng)作的這些作品，很重要的原因是在多媒體信息技術(shù)展示春天美景的感染下，通過(guò)協(xié)作交流，開(kāi)拓了創(chuàng)造美的藝術(shù)思維能力，在通過(guò)反復(fù)修改，不斷得到了完善與提高。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分展現(xiàn)了他們的聰明才智。

四、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式。

在音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)中，不斷滲透信息技術(shù)的教育，將多媒體計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，以音樂(lè)學(xué)科知識(shí)為載體，以學(xué)生素質(zhì)提升和培養(yǎng)綜合能力為基本過(guò)程，充分運(yùn)用多媒體輔助教育來(lái)提高課堂教學(xué)效率。老師在作課前準(zhǔn)備時(shí)，可以在畫(huà)面上有計(jì)劃、有藝術(shù)性地設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，將音樂(lè)教材制作成像簡(jiǎn)單的故事片一樣，融電腦、電視、錄像、錄音、動(dòng)畫(huà)等功能于一體，充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的音像同步、情景交融的功能，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)環(huán)境與虛擬環(huán)境、傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法與現(xiàn)代信息化教學(xué)方式的整合。

總之，實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)與音樂(lè)課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，應(yīng)用工具的不斷完善，信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用領(lǐng)域也會(huì)不斷深入，會(huì)給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)翻天覆地的變革。這就要求我們戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教職員工不畏艱難、努力學(xué)習(xí)，勇敢地去探索去變革，通過(guò)最好的教學(xué)方式來(lái)教育祖國(guó)的未來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邊秀梅，劉小蘭. 中小學(xué)音樂(lè)課程與信息技術(shù)整合問(wèn)題研究[J]. 贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2009（01）