郭剛　鄭淑霞

摘 要：在當(dāng)前教學(xué)中，針對小學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的現(xiàn)象進(jìn)行有效地處理和解決是切實(shí)提升教學(xué)效益的關(guān)鍵點(diǎn)，也是今后相關(guān)教學(xué)工作發(fā)展的核心方向。將針對這一方面的內(nèi)容展開論述，詳細(xì)的分析了當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的本質(zhì)原因，同時(shí)對今后的教學(xué)策略和教學(xué)的方向等進(jìn)行了綜合性的分析，旨在以此為基礎(chǔ)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；兩極分化；研究分析；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)思想

隨著當(dāng)前課程改革工作的不斷深入，不少學(xué)生均對課程的學(xué)習(xí)有了更深的了解，但是需要注意的是當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生分化的情況相當(dāng)嚴(yán)重，這一點(diǎn)對于學(xué)習(xí)工作的開展產(chǎn)生了一定的不良影響。需要注意的是，不少學(xué)校均存在教學(xué)環(huán)境多變性的情況，再加上一些家庭環(huán)境的因素，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在一定的差異。在今后還應(yīng)當(dāng)切實(shí)處理小學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的現(xiàn)象，更好地響應(yīng)當(dāng)前課程改革的迫切需求，隨著教學(xué)方向的不斷轉(zhuǎn)變而從真正意義實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的現(xiàn)象和因素分析

思維較為活躍的學(xué)生，上課認(rèn)真聽講，踴躍舉手發(fā)言，能主動(dòng)思考和積極回答問題。反之，有一部分學(xué)生則默默無聞，鮮見舉手發(fā)言，上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)的參與度不高。智力較好、反應(yīng)敏捷的學(xué)生能強(qiáng)化原有知識(shí)，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只能停留在例題的學(xué)習(xí)和理解階段，談不上靈活運(yùn)用。

二、解決兩極分化現(xiàn)象的建議及對策

首先，應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以很好地遵守課堂的紀(jì)律，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的作業(yè)的布置，也應(yīng)當(dāng)保證最佳額度正確率，保證學(xué)生作業(yè)整潔，教師在教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)很好地落實(shí)階段性的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生善于進(jìn)行自習(xí)和思考，培養(yǎng)最佳的數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中還應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)合作式的學(xué)習(xí)方式，使得成績優(yōu)秀的學(xué)生可以帶動(dòng)成績較差的學(xué)生，使學(xué)生互相幫助，互相交流和溝通，進(jìn)而使得學(xué)生可以得到充分展現(xiàn)自我和表達(dá)見解的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對所學(xué)知識(shí)的理解程度。

總的來講，加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的分析意義重大，正如上文所闡述的，當(dāng)前教學(xué)中分化的情況相當(dāng)嚴(yán)重，這一點(diǎn)對于學(xué)習(xí)工作的開展產(chǎn)生了一定的不良影響。綜上所述，根據(jù)對當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化基本現(xiàn)象和教學(xué)過程當(dāng)中的重難點(diǎn)等進(jìn)行綜合性的分析，從實(shí)際的角度著手對今后教學(xué)工作的主導(dǎo)方向和應(yīng)當(dāng)遵循的原則理念等進(jìn)行了系統(tǒng)性研究，旨在為了更好地實(shí)現(xiàn)相關(guān)教育事業(yè)的發(fā)展，更好地促進(jìn)教學(xué)工作邁向新的發(fā)展階段。

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注：甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果WW[2014]GH020。