張培培

從事小學(xué)語文教學(xué)也有十來個年頭了，對于小學(xué)語文的教學(xué)教法，時常是在摸索中前行，在前行中摸索?，F(xiàn)將我教學(xué)中的幾個案例、幾點思考拋出來，以期引起同仁的共鳴。

一、從學(xué)生的實際出發(fā)

課標(biāo)強調(diào)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題與課堂所學(xué)緊密聯(lián)系，并將所學(xué)活用于生活實際的過程。為此，我在教學(xué)識字時，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了生活中常見的情景——兩扇大門，分別寫著“出口”“入口”，問學(xué)生該從哪扇門進去？為什么？從而順利引出生字“入、出”，并適時理解。接著，讓學(xué)生用動作演示“開門、關(guān)門”，在演示過程中引出生字“開、關(guān)”，用動作演示“坐、臥、立、行”。最后再通過給生字“找朋友”的游戲進一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的興趣，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的知識。這樣，不僅使學(xué)生感受到知識就在身旁，激發(fā)學(xué)生從生活中找學(xué)問的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生口語表達的能力。

二、多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生參與教學(xué)活動，很少是因為認識上的需要，而只是對教學(xué)活動本身感興趣，興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強大內(nèi)動力。教學(xué)活動中能否不斷激發(fā)興趣，使學(xué)生自始至終主動參與學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。為此，我充分利用一年級學(xué)生好奇、好勝、好動的心理特征，每節(jié)課一開始總設(shè)計一些游戲，如摘蘋果、開火車、字母猜猜猜等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生掌握下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。接著，用多種形式創(chuàng)設(shè)一定的情境，如情景表演、兒歌穿插、游戲?qū)m、走彩虹橋等，激起學(xué)生進一步探索的興趣和強烈的學(xué)習(xí)欲望。最后在鞏固發(fā)展中還力求設(shè)計一些頗具趣味性的項目，使學(xué)生在活動中學(xué)，在鞏固中學(xué)，始終精神飽滿地主動參與教學(xué)活動。

三、讓世界成為學(xué)生的教科書

教室僅僅是學(xué)生探究知識的一個小天地，走出教室和學(xué)校的圍墻，走向自然和社會，你就會發(fā)現(xiàn)無窮的教育資源：教材僅僅是師生探究知識的一種資源，將教材以外的資源作為我們教學(xué)、探究知識的素材，將使學(xué)生和教師受益無窮。人類積累的文化財富浩如煙海，教科書中的知識信息不過是滄海一粟。教材、教室、學(xué)校并不是知識的唯一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書。讓“世界成為學(xué)生的教科書”，是課改新理念，為廣大教師所接受。作為教師，應(yīng)該使廣大學(xué)生廣泛地了解有關(guān)自然、社會和人類自身的豐富知識，比較全面地理解人與自然、人與社會和人與人之間的關(guān)系，從而形成正確的世界觀、人生觀。21世紀(jì)是“信息爆炸”的時代，一個人要想學(xué)盡所有相關(guān)領(lǐng)域的知識是不可能辦到的，況且現(xiàn)在知識和信息更新的速度特別快，剛剛學(xué)完的知識在較短的時間內(nèi)就可能過時，因此，培養(yǎng)和呵護一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重學(xué)生對科學(xué)的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的培養(yǎng)是非常重要的，是學(xué)生具備探究知識的科學(xué)方法，情感和興趣是最重要的，“授之以魚，不如授之以漁。”學(xué)習(xí)是獲取人類知識、經(jīng)驗、文化的手段，一個人從出生到生命的終結(jié)也離不開學(xué)習(xí)。如果在學(xué)生走出課堂、離開學(xué)校時，變得討厭教育、討厭學(xué)習(xí)的話，就說明我們的教育是不成功的。

四、注重學(xué)科間的整合

新課標(biāo)指出：學(xué)科間應(yīng)相互滲透，綜合進行。我在教學(xué)《一去二三里》一文的十個數(shù)字的書寫時，嘗試著將學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識融入語文課中。具體我是這樣做的：課一開始，我讓學(xué)生上黑板寫“1～10”這幾個阿拉伯?dāng)?shù)字，學(xué)生因為會，興致極高。寫好后，我又講：其實這些數(shù)字娃娃還有另外一種書寫形式，如果把“1～10”比作一群頑皮的小精靈的話，那另一種書寫形式就是一個個端莊賢淑的小姐，想一睹“小姐們”的芳容嗎？學(xué)生興趣盎然，齊聲說“想?！比缓蠼獭耙弧钡臅鴮懢惋@得水到渠成、一氣呵成。創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)書寫時我戲言：“小姐”要在“閣”（田字格）中坐穩(wěn)，每筆到位，學(xué)生樂于接受，也記憶深刻。結(jié)果，一節(jié)課下來，教學(xué)效果喜人。

五、淺談教材的二度開發(fā)

新課標(biāo)也強調(diào)：教材內(nèi)容非整個教學(xué)內(nèi)容，不可迷信教材。在教一篇課文時，遇到一個詞語“窗明幾凈”，文中將“幾”標(biāo)為“jǐ”，而我印象中是“jī”，而且根據(jù)漢語言規(guī)范與簡化的原則，要減去不必要的多音字，通?！皫住蹦钜宦?，而非三聲，于是我判斷是教材錯了。但如何向?qū)W生講明？面對一年級小朋友一雙雙求知的目光，于是，我將這個問題留在了課后，讓學(xué)生在家長的幫助下尋求正確答案。第二天，個個遞交了答案，從孩子充滿自豪的神情中，我知道孩子在自我探索過程中體會到成功的喜悅，教學(xué)效果遠比我單純的灌輸強百倍。

這就是“不迷信教材，敢于指出教材紕漏”的成功案例。我想，在今后的效果教學(xué)中我們還需不斷開發(fā)、創(chuàng)新教材，靈活采用教學(xué)方法，力求取得教學(xué)的最佳效果。