鄧建娣

摘 要：在小學數(shù)學課程中，應用題一直是學生比較重視，也是比較難掌握的知識和內(nèi)容，在小學五年級的數(shù)學課程中，應用題更是學習的重中之重。教師應該重視這一部分內(nèi)容的教授，設計出新的應用題教學策略，來提高教學效率。對人教版小學五年級的應用題課程進行細致分析，探討大多數(shù)學生接受的教學策略，達到教師與學生共同學習、共同進步的目的。

關鍵詞：小學；五年級數(shù)學；應用題；教學策略

目前，在我國大部分學校的小學五年級數(shù)學應用題教學中普遍存在著“教師講不通，學生聽不懂”的問題，由于應用題的解題思路為逆向思維，因此，數(shù)學教師必須尋求一種新式的教學策略，來改變目前的這種令人擔憂的教學狀況，所以，我們很有必要對小學五年級數(shù)學應用題教學策略進行深入的探討。

一、分析當前小學五年級數(shù)學應用題教學策略中存在的問題

當前小學五年級數(shù)學應用題教學中的問題主要表現(xiàn)在下面幾點：

1.教材方面的問題

自從新的課程改革及新的教學大綱頒布以來，新的小學五年級數(shù)學教材內(nèi)容比較新穎，結(jié)構(gòu)也比較多樣，而應用題的內(nèi)容就分散地分布在各章各節(jié)中，教師教授起來就比較困難，不能集中授課，也導致學生不能很好地理解。

2.教師方面的問題

目前，我國小學大部分仍以國立小學為主，而這些學校中的老師大多是通過政府機構(gòu)編制上崗的教師，從教多年，經(jīng)驗豐富，但是教授課程的方式就顯得比較傳統(tǒng)，不能很好地適應新課程改革下新的教學大綱所要求的課程目標，使得他們的教學策略不能讓學生很好地理解與接受。

3.學生方面的問題

學生普遍存在著這樣一種固有的思想觀念，認為應用題很難，學不會，有些學生甚至干脆放棄了應用題的學習，這種消極的學習態(tài)度非常不利于理解和掌握應用題的重點和難點，學生的學習積極性不高，會形成惡性循環(huán)。

二、提高小學五年級數(shù)學應用題教學策略的對策建議

1.新型教學策略的具體實施措施

（1）制訂學生感興趣的教學策略，在應用題的設計和編寫中，注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，提高學生的學習興趣，啟發(fā)他們自己去思考問題，并引導他們想出解答應用題的具體方法。例如，在“我們學校要粉刷教室，教室長8米，寬7米，高3.5米，扣除門窗、黑板的面積13.8平方米，已知每平方米需要5元涂料費。粉刷一個教室需要多少錢？”這道題中，以我們學校教室為情境，容易被學生所接受。

（2）教師在教授應用題的過程中，要學會找出不同類型應用題中相同或相似的解題思路或方法，因為有些題只是換了一個情景或一種提問方式，例如，在“甲、乙兩地相距300千米，一輛客車從甲地到乙地計劃行駛7小時。實際每小時比原計劃多行駛10千米，實際幾小時到達？”這道題和“小紅從家回校上課，如果每分鐘走50米，12分鐘回到學校，如果每分鐘多走10米，提前幾分鐘可以回到學校？”這道題的解題方法是一樣的，要讓學生明白其中的貫通之處，找到解答此類應用題的竅門。

（3）要鼓勵學生發(fā)散思維，有些應用題的解題方法和步驟并不只有一種，可能也不是老師所講的那一種答案就是唯一的正確的答案，例如，在“商店里賣出兩筐柑橘，第一筐重26千克，第二筐重29千克，第二筐比第一筐多賣了9元錢，平均每千克柑橘多少元？（用兩種方法解）”這道題中，就提示有兩種解題方法，學生通過自己的思考，換一種角度想問題，就能找到更容易理解，更簡便的方法，也會使學生的印象加深，達到令學生和教師都滿意的結(jié)果。

2.提高小學五年級數(shù)學應用題教學策略的對策建議

（1）教師要靈活運用教材知識，在應用題的教學策略上，要學會創(chuàng)設不同的問題情境，盡可能地引發(fā)學生的好奇心，讓他們很想去學習應用題，指導他們自己思考問題，想出解決問題的方法，活學活用，融會貫通。

（2）教師要在講應用題的解題過程中，掌握這一類型題的核心，并圍繞著解題的核心來教給學生方法，引導學生也要抓住問題的核心和要點，這樣學生才能快速地掌握這一類型題的解題方法，達到較好的教學目標。

（3）教師要學會設計比較開放和新穎的應用題，通過多種情境的應用題來調(diào)動學生的積極性，并能讓學生把理論知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，做到學以致用，同時，采用多種形式的應用題，如一些調(diào)查類，或一些實際操作的制作類應用題等，并通過分組、比賽等形式加強學生之間的交流與合作，共同進步。

總體來說，教師在教授應用題的過程中，要以小學五年級數(shù)學應用題在小學數(shù)學中的重要地位來指導自己制訂合適的教學策略，認真分析目前應用題教學的現(xiàn)實情況，與時俱進，逐步改善傳統(tǒng)的教學策略，培養(yǎng)學生獨自思考問題的能力，并通過所學知識解決實際問題，讓小學數(shù)學應用題教學能讓學生和教師共同進步，讓新課程的改革進程加快，跟上時代發(fā)展的步伐和要求。

參考文獻：

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