靖潔

我國2011年農(nóng)村居民人均純收入為6977元，比上年增長17.9%，我國2010年農(nóng)村居民人均純收入是多少元？（冀教版六年級上冊教材第60頁例題）

老師：看到此題，你有何想法？

學生A：我覺得從“比上年增長17.9%”中的“比”字就可以知道，這個題是把“上年”，也就是“我國2010年農(nóng)村居民人均純收入”看作是單位“1”，而問題又正好是求我國2010年農(nóng)村居民人均純收入的，所以，這是一道求單位“1”是多少的問題。

學生B：我覺得從“增長17.9%”，即增長上年的17.9%可以知道，這就是把“我國2010年農(nóng)村居民人均純收入”看作單位“1”的百分數(shù)應用題，所以我同意他的看法，且是求單位“1”是多少的百分數(shù)應用題。

老師：太棒了，那又如何解決問題呢？

學生C：此題有一等量關系式，這個等量關系式是：我國2010年農(nóng)村居民人均純收入+比上年（2010年）增長的17.9%=我國2011年農(nóng)村居民人均純收入，所以我們可以運用方程法來解決。

解：設我國2010年農(nóng)村居民人均純收入是x元

x+17.9%x=6977

117.9%x=6977

x=

答：我國2010年農(nóng)村居民人均純收入是（ ）元。

學生D：這道題中，把“我國2010年農(nóng)村居民人均純收入”看作是單位“1”。而我國2011年農(nóng)村居民人均純收入6977元占我國2010年農(nóng)村居民人均純收入的（1+17.9%），求我國2010年農(nóng)村居民人均純收入是多少，即求單位“1”，可以用除法計算。

6977÷（1+17.9%）

=6977÷117.9%

=

答：2010年我國農(nóng)村居民人均純收入是（ ）元。

以上是一道關于百分數(shù)應用題的教學。在小學數(shù)學教學中，分數(shù)百分數(shù)應用題是教學的一個重要內容，也是小學數(shù)學教學的一個難點。而解決此類問題的關鍵是找準單位“1”，而這又是困擾小學生的一個關口，因為題目中的單位“1”有時明顯，有時含蓄。怎樣幫助學生快速找到單位“1”，順利從橋這頭到達橋那頭，我們可以試著從以下幾個方面入手。

首先，我們可以從分數(shù)的意義來向學生說明什么是單位“1”，而所謂的“分數(shù)”就是指把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)。所以由分數(shù)的意義我們就可以知道，要把誰平均分，誰就是單位“1”。但是我們要知道這個單位“1”不僅僅可以代表自然數(shù)1，它還可以是一個物體、一個圖形、一個計量單位，而且由許多物體組成的一個個整體也可以是單位“1”，如，一摞書、一盒粉筆、一袋蘋果、一個生產(chǎn)任務、一項工程等。

例如：張老師正在錄入一篇文章，已經(jīng)錄入了，如果他再錄入500個字，那么錄入的字數(shù)與沒錄入的字數(shù)之比是1∶2，張老師正在錄入的這篇文章有多少個字呢？

分析：在這道題中，我們可以從前后兩句話去考慮：（1）已經(jīng)錄入了，也就是錄入了整篇文章的，把整篇文章的字數(shù)看作單位“1”。（2）錄入的字數(shù)與沒錄入的字數(shù)之比為1∶2，也就是說把整篇文章的字數(shù)平均分成了3份，錄入的字數(shù)占1份，沒錄入的字數(shù)占2份，即把整篇文章的字數(shù)看作單位“1”，已錄入字數(shù)占整篇文章的，沒錄入字數(shù)占整篇文章的，所以這500個字占了整篇文章的（-）。

綜上所述，這是一道把全書頁數(shù)看作單位“1”且求單位“1”的分數(shù)應用題。

其次，可以尋找一些標識性的詞語，像是、占、比等，這些字會告訴我們單位“1”是誰。只因單位“1”就是個參照物，用誰參照就設誰是為單位“1”。

例如：陽陽家養(yǎng)著50只雞，養(yǎng)的鴨是雞的，問陽陽家一共養(yǎng)著多少只雞、鴨？

分析：因為鴨是雞的，這是把雞作參照物，平均分成5份，鴨占它的2份，所以雞的只數(shù)為單位“1”，已知雞有50只，求鴨是多少？用乘法計算：50×=20（只），這是第一步，第二步再求雞、鴨共有多少只。

又比如：在一次期中考試中，全班共有32名同學，其中及格的人數(shù)占全班人數(shù)的95.2%，比優(yōu)秀人數(shù)多14.5%，問優(yōu)秀人數(shù)有多少？

分析：及格人數(shù)占全班人數(shù)的95.2%，就是把全班人數(shù)看作單位“1”，比優(yōu)秀人數(shù)多14.5%，是指及格人數(shù)比優(yōu)秀人數(shù)多優(yōu)秀人數(shù)的14.5%，所以這句話是把優(yōu)秀人數(shù)作參照物，所以優(yōu)秀人數(shù)是單位“1”。所以要求優(yōu)秀人數(shù)得先求及格人數(shù)后再求。

第三，在一些題目中，沒有標識性的詞語，單位“1”不容易被人發(fā)現(xiàn)，這時我們可以采用填空的方法找到并確認單位“1”。

例如：一件衣服，原價800元，商場降價出售，現(xiàn)價720元，問降價百分之幾？

分析：考慮“降價百分之幾？”，首先考慮降誰的價，由題目可知，降的是原價的價，所以填空“降（原價的）百分之幾”，即降價部分占原價的百分之幾。由此得出此題目把原價看作單位“1”。

再如：某廠5月份生產(chǎn)70噸貨，6月份產(chǎn)量達到77.5噸，問增產(chǎn)百分之幾？

分析：同理，我們首先考慮的是增誰的產(chǎn)，本題中，6月份產(chǎn)量比5月份多，5月份的產(chǎn)量發(fā)生變化，增產(chǎn)了，求增產(chǎn)百分之幾，就是（求6月份比5月份）增產(chǎn)（的部分占5月份的）百分之幾，填完空，找到5月份的產(chǎn)量為單位“1”。

第四，在某些表示整體的分數(shù)應用題中，如果部分量和總量作為比較關系出現(xiàn)，并且部分量是作為比較量，而總量是作為標準量，那么總量就是單位“1”。

例如：據(jù)世界人口統(tǒng)計調查顯示，我國人口約占世界人口的，這句話中世界人口是標準量，是總量，我國人口是比較量，是部分量，所以，世界人口就是單位“1”。

再比如，學校的食堂買來60千克的西紅柿，吃了，吃了多少千克？在這道題中，因為食堂買來的60千克的西紅柿是總量，吃掉的是部分量，所以這60千克的西紅柿作為總量就是此題的單位“1”。

由此可見，在解答這一類的分數(shù)應用題時，關鍵是要找對總量和部分量，確定出單位“1”就很容易了。

當然，只是找到題目中的單位“1”還沒完全解決問題，還需要弄清楚題目是求單位“1”的，還是求單位“1”的多少的，只有這樣才能最終確認做題方法。而尋找單位“1”也不僅僅這些方法，同時這些方法也不是獨立的，同一題目中，這些方法可以交錯使用。小學數(shù)學雖面廣，但無論哪種題型，只要我們抓住其根本，吃透內涵，總會獲得成功！