邵金花

幼兒階段是孩子認知的萌芽時期，幼兒在這一階段，認知能力剛剛開始發(fā)展，幼兒教師可以借助游戲，讓幼兒感受新鮮事物的同時，探索周圍的環(huán)境，以期能夠提升幼兒的認知能力。在幼兒教學過程中，要合理恰當地引入教育游戲，啟發(fā)幼兒的動手動腦能力，提高幼兒的智力發(fā)展水平，給幼兒提供身心健康發(fā)展的平臺。如何根據幼兒的性格、年齡等特點選擇適宜的教育游戲呢？這是幼師從未停止過思索的問題。下面將從選擇教育游戲的標準及作用方面入手，針對教育游戲在幼兒教學中的應用，做出討論分析。

一、采用集體游戲，提高幼兒的注意力

幼兒的年齡較小，注意力不集中且轉換快，游戲必須新穎、趣味性十足，才能滿足幼兒的新鮮感，激發(fā)幼兒參與到游戲中去的持續(xù)熱情。例如，幼師可以將“兒歌傳花”的游戲引入教育教學過程中。幼師安排所有的小朋友在教室里圍坐成一個大圓圈，而教師坐在圓圈中間，和幼兒唱熟悉的兒歌，歌聲停止，把花束拋給其中任意幼兒，幼兒接過花束，和其余幼兒唱兒歌，然后再繼續(xù)重復上面的游戲，直至每個幼兒都參與完成一輪。這個游戲的進行，可以讓幼兒集體參與，期待花束拋到自己手里的同時，提高注意力和展現自我的能力。

二、通過游戲教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

學習的最終目的是創(chuàng)新，而不是純粹的重復前輩們的活動。只有不斷創(chuàng)新，國家和民族才能可持續(xù)性地發(fā)展壯大。創(chuàng)新能力在當今社會中非常重要。在幼兒教育教學過程中，可以有效地利用游戲教育教學模式，從根本上提高幼兒的創(chuàng)新能力，讓幼兒體會創(chuàng)新帶給他們的樂趣。例如，用橡皮泥、彩泥等進行捏玩的游戲時，幼兒捏出的各種不同形狀，體現了他們獨特的智慧和審美觀念。在進行搭積木的游戲時，教師要多加鼓勵，使幼兒搭出不同的形狀，借助此游戲，不僅可以培養(yǎng)幼兒的個性化思維方式，還可以提升他們的創(chuàng)新能力。在幼兒教育教學中，游戲教育要完全符合幼兒對游戲的意愿，只有這樣，幼兒才能夠收獲知識，并得到精神、身體上的放松。總之，幼兒游戲教育模式需要幼師和幼兒積極參與其中，幼師的作用不是對課堂進行“統(tǒng)治”，而是起到引導幼兒學習的最終目的。

三、將電腦教育游戲教學模式融入幼兒園全面、系統(tǒng)的教學中

幼兒教育教學內容是啟蒙和全面性的，大致可以將其劃分為語言、健康、科學、藝術以及社會。當今社會，大部分幼兒園都將幼兒的教育活動相對劃分為這5個部分，從各個角度促進并提升幼兒知識、能力、態(tài)度、情感和技能等方面的發(fā)展。在這五大區(qū)域的教育教學過程中，將電腦教育游戲適宜地融入進來，可以展開更加多姿多彩、更加全面的教學活動。例如，針對藝術區(qū)域范圍，開展音樂活動時，教師不受任何條件的限制，可以充分利用平板電腦中的電腦游戲，以它的良好觸摸感及還原真實樂器形態(tài)和高模仿性能，讓幼兒體驗觸摸樂器的快樂以及感受各種樂器聲音的特點，借此，開發(fā)幼兒早期的藝術體驗及欣賞能力。

總之，在幼兒教育教學過程中，融入教育游戲教學模式是寓教于樂的正確決策。幼師在保障幼兒安全的前提下，引入教育游戲，可以有效地激發(fā)幼兒學習的興趣，鍛煉幼兒動手動腦的能力，開發(fā)幼兒智力和促進幼兒身體發(fā)育等各方面的發(fā)展。為了使幼兒教育教學活動更加豐富多彩，更能促進幼兒的身心等各方面的發(fā)展，廣大幼兒教師還要設計出更新、更適合幼兒的教育游戲，這就需要幼兒教師發(fā)揮大公無私的精神，進行堅持不懈的研究和探索。

參考文獻：

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