摘要：當前的新課程改革要求中小學英語模式以培養(yǎng)學生審美為主題，這就要求音樂教學模式要擺脫以往的桎梏，轉(zhuǎn)為以素質(zhì)教育為主的模式。尤其是小學階段的音樂教學，它注重學生對音樂的自主感受力的培養(yǎng)，讓其在音樂學習當中產(chǎn)生濃厚的興趣。音樂教學中要讓學生自我陶醉在音樂學習中，讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡音樂。本文旨在分析小學音樂教學中如何讓學生對學習有主動性，提供了一些方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學；音樂教學；興趣；培養(yǎng)；策略

一、引言

在新課程改革之前，小學音樂教育沒有以培養(yǎng)學生自主性學習為主，總是抱著以往的教學模式，擺托不了當前對小學音樂教學的落后觀念，在一定程度上限制了小學生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，讓學生乏味甚至厭惡對音樂的學習，無法體會音樂帶來的樂趣和情操。因此，音樂教學首先要提高音樂教師本身的自我修養(yǎng)，促使音樂教師們能夠找到新的突破點，研究出新的教學模式，從而提高學生的自主學習能力，讓音樂教學能更邁進一大步。

二、小學生激發(fā)音樂學習興趣的前提

在小學音樂教學中，作為教師，首先要分析各個學生的性格和接受程度，對其進行相應的引導。小學生尚處在身心發(fā)展的啟蒙階段，他們的思想還不夠成熟，不能完全理解音樂在他們心中的重要意義。但這阻擋不了他們對音樂學習的渴望。所以，教師可以通過一些新穎有趣的方法，激發(fā)學生心中對音樂的渴望，讓其產(chǎn)生濃厚的學習興趣，促使他們進行自主性的學習。

要讓學生自主性的學習，首先要提高學生的自信心，那就要想辦法讓學生感到成功之后的喜悅，在一定程度上就能增強學生的自信心，從而提高學生對音樂的喜愛度，培養(yǎng)了學習音樂的興趣。其次，要不斷的激勵學生，在鼓舞中，學生能夠感受到教師及學校給他們的愛，讓他們更加容易的接受新的知識。

三、激發(fā)小學生學習音樂的策略

（一）改善音樂教學的條件

以前，小學的音樂教室，除了排放整齊的桌椅之外，剩下的就是寥寥無幾的音樂課本。為了打破這些傳統(tǒng)的音樂教學模式。因此，我們要為小學音樂課堂配備專門的音樂教室及樂器教材和多媒體設備。音樂教室要布置的合理，不管是光線還是面積，都要以有助于學生學習而考慮，光線充足柔和，可以讓學生感受到優(yōu)雅的氣氛，提高學習的氛圍；面積擴大一點，可以讓聲音擴散。除了環(huán)境的改變，還要為學生準備多樣的音樂器材，這樣可以吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生學習的欲望。于此同時，教師要指導讓學生自由分組試著演奏，提高學生的團隊合作能力。還要在教室里陳列一些關(guān)于音樂的藝術(shù)品，讓學生可以欣賞音樂的魅力，從而提高學習的欲望。最重要的是，要采用多媒體的教學模式，新穎獨特的多媒體教學能夠?qū)⒙曇魣D片完美的結(jié)合起來，讓學生對音樂的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）創(chuàng)設良好的學習氛圍

教師在開展小學音樂課程教學實踐活動時，應該特別注意學習情境的創(chuàng)設，給學生提供一個適宜學習音樂的環(huán)境能夠幫助學生迅速進入學習的氛圍。教師可以讓學生們發(fā)揮自己的想象布置課堂或是結(jié)合課堂學習的知識，讓學生收集一些關(guān)于家溫暖的照片或風景將它們粘貼在墻上拼出心中所想的造型，讓學生看到會感受家的溫暖，從而讓學生在輕松的環(huán)境中激發(fā)他們的興趣。因此，創(chuàng)設一個良好的學習氛圍是激發(fā)學生興趣的關(guān)鍵。

（三）運用故事教學法，激發(fā)學生學習興趣

教師應該找一些符合當代小學生的心理特點的教學方法來激發(fā)學生學習的興趣。比如，可以將音樂教學與美好的童話故事結(jié)合起來。因為，大部分的小學生都喜歡聽故事，如果再加以生動的語言講授的話，可以吸引學生的好奇心，從而讓學生能夠跟著教師的思維，集中注意力的去欣賞音樂，也激發(fā)了學習的興趣，這不失為一個好辦法。如在教學歌曲《草原牧歌》時，此時配上關(guān)于草原的圖片教師講訴著動聽的草原故事，學生們一邊聽故事，一邊聆聽著音樂，讓同學們享受置身于音樂浩瀚的海洋中的美妙，再加上師生之間的語言互動，這樣的“引趣”學習可以讓學生潛移默化的學習音樂知識，讓教學效果事半功倍。其次，教師可以有感情地跟著節(jié)奏演唱歌曲《草原牧歌》并進行表演，使學生在欣賞、表現(xiàn)等方面由淺入深、循序漸進地感受音樂，更加深層次的理解和掌握音樂中的情感故事。

（四）運用情景表演，激發(fā)學生學習興趣

在音樂教學中，教師可以運用情景表演，激發(fā)學生的學習興趣。大多數(shù)的小學生都喜歡模仿別人，覺得很有趣。那么就可以充分的利用這一點，為學生們創(chuàng)設一個比較輕松愉悅的學習環(huán)境，將音樂和情景表演結(jié)合起來，就可以兼顧二者的優(yōu)點，以有聲有形更加直觀生動的來表現(xiàn)音樂，表演的生動可以帶動學生的模仿心理，激發(fā)學生主動積極的參與其中，讓學生更加深入的理解音樂的形象與情節(jié)。如在教學《粉刷匠》時，教師帶頭演唱歌曲，讓學生自主分組進行情景表演，教師將分配任務給各個小組，有的負責表演，有的負責道具等，教師需要指導學生自編臺詞、創(chuàng)編動作和表演。通過學生們自己表演，學生成為了歌曲當中的各個主角，演繹著不同的人物，激發(fā)了他們的參與興趣，充分的發(fā)揮了他們的想象力和動手能力。他們在教師演唱的歌曲帶領(lǐng)下，每個人都熱情且投入其中。情景表演就是為了讓每位學生都能加入其中，發(fā)揮每一位小朋友的想象力和合作能力，從而豐富學生的想象力，提高學生創(chuàng)造、合作和積極參與的能力，更進一步的激發(fā)學生學習的的興趣。因此，教師如果想讓學生們在音樂教學的課堂上有主動積極的學習興趣，就要在不斷地實踐當中找尋更加有趣且生動的教學方法，打造更加高質(zhì)量、高水平的音樂課堂，從而激發(fā)學生學習的興趣。

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作者簡介：張冬梅，陜西師范大學2012級音樂學院碩士，專業(yè)：學科教學（音樂），研究方向：音樂教育。