鄭景

【摘要】班級作為學(xué)校一個基本組織，是學(xué)校發(fā)揮教育教學(xué)，管理功能的基本單元，而對班級進行組織、建設(shè)、管理的負(fù)責(zé)人就是班主任?？梢?，班主任是學(xué)校教育教學(xué)工作的橋梁和紐帶，班主任的工作對象是學(xué)生，而學(xué)生正處于人生中長身體、長知識的關(guān)鍵時期。他們的發(fā)展、造化與班主任的愛心、無私奉獻(xiàn)息息相關(guān)。因此，愛心在班主任工作過程中起著極其重要的作用。

【關(guān)鍵詞】教育教學(xué) ?班主任 ?愛心效應(yīng)

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0173-01

一、愛心的激進作用

愛，是人類普遍具有的心理需要。每個學(xué)生都想得到周圍親人的關(guān)愛和溫暖，甚至動物也如此。國外心理學(xué)家做了一個實驗：他們把初生不久的小猴從母猴身邊抱走，代替的是兩個假母猴。一只是用絨布做成的“無奶的”;另一只是用金屬做成的“有奶的”，結(jié)果小猴總是長時間地依附在絨布母猴懷抱中，特別是在驚恐情況下。由此可以看到溫暖的重要性。

動物尚且如此，更何況在校的學(xué)生，他們需要教師的愛，特別是班主任的關(guān)愛。在學(xué)生的世界中。除了家長的愛，在學(xué)校同樣也要來自老師的愛。許多學(xué)生往往把班主任對自己的關(guān)懷，愛護與教師對自己的評價聯(lián)系在一起，同自己在集體中的地位和人格價值聯(lián)系在一起，在每個不同的學(xué)生心目中留下不同尋常的心理分量。越是威信高的班主任，他們的一舉一動都會在學(xué)生心理產(chǎn)生一定的沖擊力。而班主任真正的威信是學(xué)生對班主任的道德肯定，知識折服和感情依戀，是一種愛的回報。

一個學(xué)生能得到教師的愛，就是得到贊許，表揚和獎勵，就會在他們心理上產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。他們就像沐浴在春風(fēng)中，感到溫暖，歡樂和幸福，從而激起學(xué)習(xí)的興趣，并且他們愿意接受教師的教導(dǎo)，愿意改正身上的缺點，愿意積極上進，甚至激發(fā)一種同過去的“自我”，同困難做斗爭的勇氣和力量。班主任的愛激勵他們努力學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，不斷進取。

二、愛心的感化作用

教育，有時需要說明，有時需要強制和命令，但更需要的則是真情和愛心的感化。班主任對學(xué)生的愛，不應(yīng)該是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。要把老師和學(xué)生的關(guān)系拉近，老師不僅在課堂上是教師這個職業(yè)，也是屬于在課余時間和學(xué)生保持一種友好的關(guān)系。這種愛的表達(dá)，既是無微不至的，又是不由自主的：上課面對學(xué)生的問候，課后充滿真誠感激之情的禮節(jié);氣溫驟冷提醒學(xué)生“多穿一件衣服”;元旦來臨，為學(xué)生獻(xiàn)上一份賀卡;班會課上，與學(xué)生一起評論他們關(guān)心的國內(nèi)外時事……這種潛移默化的方式是學(xué)生最容易接受的。

當(dāng)班主任把愛心獻(xiàn)給學(xué)生的同時也感化了學(xué)生。一位學(xué)生在賀卡中寫道：作為你的學(xué)生，我有了前所未有的自信;有時對你喜歡的不得了;有時被你氣得要命;但我還是希望你永遠(yuǎn)做我的班主任。班主任的愛心就像學(xué)生生活環(huán)境中的氧氣一樣，在不知不覺中就吸入人體內(nèi)，增強了能量。許多事實表明，正是班主任愛心的感化和陶冶，使自卑者自尊，使落后者上進，使悲觀者看到希望，使冷漠者燃起熱情，師愛的這種感化功能是其他教育手段無法代替的。

三、愛心的調(diào)節(jié)作用

班主任的工作千頭萬緒，要理好這個結(jié)必須注意師生關(guān)系。班主任用愛心對待學(xué)生必然會激起學(xué)生對班主任的感激，使師生之間感情融洽，兩顆心甚至幾十顆心能貼在一起，班主任要讓自己對學(xué)生的愛走進學(xué)生心里：把家訪得到的所見所聞;家庭的苦難;家長的期盼;教師的苦心，如實的講給學(xué)生聽，這樣要讓學(xué)生了解到老師是很關(guān)懷學(xué)生的，并不是一個人在煩惱。當(dāng)學(xué)生有煩惱的時候也可以向老師傾訴。此時此刻這些可以消化一切癥結(jié)，化“力氣為漿糊”，在師生之間架起了金色的心橋。這時，愛心成了一種心理調(diào)節(jié)器，把師生關(guān)系推到一個美好的境界。老師和學(xué)生之間的關(guān)系也會相處的更加融洽。

同時，班主任的愛心調(diào)節(jié)器還可以打開學(xué)生的心扉，一位高三男生在周記中寫道：一晃我高三快畢業(yè)了，老師我相信你，告訴你一個秘密，你看我已經(jīng)十八歲了，發(fā)育不好個子矮小，今后的就業(yè)我該咋辦……這就是學(xué)生對班主任愛心的回流。也只有在這種情況下使班主任更清楚的了解他們奇妙的內(nèi)心世界并進一步調(diào)節(jié)自己的教育“步伐”和教育手段。通過這種方式，學(xué)生內(nèi)心的想法能夠讓老師看的更加徹底。蘇霍姆林斯基尖銳的說過：“我敢拿腦袋擔(dān)保。如學(xué)生不愿意把自己的快樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的，任何教育都是不可能有的。受教育者向他愛戴的教育者敞開自己的心靈，是一個彼此使思想和感情高尚起來的過程。”學(xué)生心靈的打開，離不開愛心的調(diào)節(jié)。

總之，愛是無聲的語言，愛是最美的教育。凡是班主任缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧都不能充分、自由地得到發(fā)展。