張蕭蕭

【摘要】音樂教學(xué)中，集體活動的組織是基本能力的體現(xiàn)。本文根據(jù)筆者在對合唱教學(xué)從無到有的成長中，感慨這門綜合藝術(shù)在教學(xué)中的重要性和實用價值，通過各種途徑的學(xué)習(xí)和體驗，歸納對于“零起點“合唱教學(xué)的建議，并分享合唱教學(xué)對于一線教師相關(guān)教學(xué)工作的重要推動價值。

【關(guān)鍵詞】配合；針對性；洞察力；指揮；音樂教學(xué)

三年前，南京市音樂教研員官思度老師提出了一項中小學(xué)音樂教學(xué)推進措施“零起點合唱教學(xué)進課堂”，對于音樂教師而言，大多數(shù)都是經(jīng)歷過正統(tǒng)的音樂教育專業(yè)學(xué)習(xí)，對于合唱指揮并不陌生，這也是師范教育的必修課。為了配合課堂教學(xué)與課后延伸教育的結(jié)合，全市還會在每年舉辦一.二九中學(xué)生合唱節(jié)，進一步擴展提升中學(xué)生的合唱水平，迄今為止，已經(jīng)舉辦四屆。

對于教研室的這個推廣措施，全市各區(qū)積極響應(yīng)，進行了各級別的教研活動，研討課、零起點方案比賽、區(qū)級市級展示課….讓更多的從事一線教學(xué)的音樂教師們嘗試把課本所學(xué)運用到實踐教學(xué)中，創(chuàng)造性的完成教材改革做出的作品調(diào)整（教材大大加強了合唱作品的比例）但對于平時的課堂教學(xué)來說，盡管有課程標(biāo)準(zhǔn)這個指揮棒，在落實中：1、時間緊，難以完成教學(xué)任務(wù)；2、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，差距較大；3、教師畏懼心理；這些觀點交流下來，筆者的親身體驗還是教師無從下手，為了完成當(dāng)節(jié)課而去努力，有種趕鴨子 上架的感覺，吃力不討好，學(xué)生也在短時間內(nèi)感受不到配合的樂趣，反而因為難度的增加，表現(xiàn)出一定的惰性。盡管根據(jù)教研室做出的”零起點”規(guī)劃，每位參與教師都做了最基本層次的設(shè)計嘗試，關(guān)鍵目的就是從常態(tài)課做起，這是很基礎(chǔ)的開始，也是習(xí)慣的培養(yǎng)過程，但是仿佛在各種活動過后，一切又恢復(fù)平靜。課堂上的時間畢竟是非常短暫有限，對于中學(xué)生來說，課程標(biāo)準(zhǔn)明確表達，7-9年級演唱體驗仍然占重要的比例，那么如何在上級主管部門積極推動歌唱教學(xué)的當(dāng)下，確實有效的開展中學(xué)生的合唱教學(xué)？

“合唱“是群眾藝術(shù)，是能夠最大限度增加參與者的藝術(shù)教學(xué)和體驗活動，并且從中可以感受豐富的和聲色彩以及配合帶來的成就感。三年來，筆者作為一名普通的一線教師，對于參與第一屆中學(xué)生合唱節(jié)面對四五個隊員無從下手的心態(tài)記憶猶新。盡管在讀書階段，不同學(xué)?；蚨嗷蛏俚拈_設(shè)這門課程，但多數(shù)情況也就是參與演唱幾部作品。在很多人的意識中，這是老年人的專利 ，而至今，不得不從全國甚至是國際比賽中，實實在在的感受到自己觀念落后和守舊。也許這樣的情況過于普遍，南京市合唱協(xié)會2014年開始組織各級各類學(xué)校的教師集中，成立研習(xí)班進行提升教育。來者當(dāng)中，有各個學(xué)校的合唱團指導(dǎo)教師，也不乏愛好者。一年來，邀請了省內(nèi)、國內(nèi)，甚至是國際知名的指揮家過來排練作品、開設(shè)講座。一年的堅持，頓悟原來無從下手不是學(xué)生的能力差，而是老師的能力差。細想在自己還不是一名合格的演唱者時，如何能夠去指導(dǎo)同學(xué)們排練，這就是為什么在課堂中，簡單的 一首二部歌曲聽起來都那么牽強生硬，因為老師也沒有聽出同學(xué)們的問題出在哪里。是音準(zhǔn)問題、力度問題、還是呼吸的問題？在 不能夠準(zhǔn)確的找到癥結(jié)所在的前提下，又如何能夠?qū)ΠY調(diào)整優(yōu)化音樂的效果呢？音樂是聽覺的藝術(shù)、是情感的藝術(shù)，這是每一個音樂教師熟知的觀點。在聆聽音樂中，有自己豐富的聽覺體驗和內(nèi)心感受，可是作為講臺上的教師，如何讓學(xué)生和自己有相同的感受，或者理解這種音樂感受，轉(zhuǎn)化這種理解和感受才應(yīng)該是傳道授業(yè)。

帶著這種思考，上學(xué)期筆者分別接觸初中和高中的一個班級作為實驗，開設(shè)合唱進課堂的實踐體驗，為了能夠做好教學(xué)的鋪墊，特針對不同年齡段和不同能力層次的同學(xué)嘗試設(shè)計性教學(xué)：

一、設(shè)計不同的短小練習(xí)曲來奠定識譜和節(jié)奏等基本問題的解決

這其中包括利用大家喜歡的卡通片主題曲的部分耳熟能詳?shù)臉肪鋪碜鲆普{(diào)練習(xí)，這既不用教師花太多的時間去教識譜，反而可以讓他們在聽過一遍之后快速唱譜，收獲最初的小欣喜。在旋律解決的基礎(chǔ)上，改變節(jié)奏，做變 節(jié)奏練習(xí)，對比旋律和節(jié)奏在音樂中的不同表達，甚至可以在大家興趣盎然的基礎(chǔ)上，邀請他們自己改寫，考考老師的表達，這讓單純 的接受老師的教授顯得公平的多。

二、卡農(nóng)節(jié)奏游戲

我想這對于低齡段的同學(xué)們來說，挑戰(zhàn)任務(wù)是他們興奮和集中注意力絕佳的辦法。因為，對于教師來說，集中同學(xué)們的眼神在你手中，會省去很多不必要的“口舌“，這也會 讓大家潛移默化感受到，集體活動并不是那么吵鬧。自然你想表達的東西就更容易入耳。在大家能夠比較輕松的完成變化各種節(jié)奏的卡農(nóng)游戲后，加入簡單的音高進行卡農(nóng)輪唱就迎刃而解了。

三、準(zhǔn)確的音準(zhǔn)和樂句進入提示

對于高中同學(xué)來說，能力和音樂感知明顯有了大幅度提升，這個時候教師自身的“音樂功底“就顯得格外重要。在大家能夠進行基本讀譜的前提下，需要解決的基礎(chǔ)就是音準(zhǔn)的偏差和不同樂句的進入提示。很多情況下，教師只要在練習(xí)中，能夠給出準(zhǔn)確的預(yù)示和不同聲部的音高提示，大部分同學(xué)能夠在分聲部熟悉旋律的前提下，正常進行。當(dāng)然，對于有難度的音程，諸如半音階和大跳音程等情況，是需要通過練習(xí)逐步穩(wěn)定的。在這個環(huán)節(jié)中，對于引導(dǎo)的教師來說，需要非常靈敏的辯聽問題所在，修正存在問題的”癥結(jié)“，有針對性的解決不同作品中的問題，才能夠提升教學(xué)的效率和實際成效，否則，過于冗長的節(jié)奏和速度，會讓同學(xué)們逐步疲勞，喪失演唱的積極性和狀態(tài)。

四、學(xué)會讀懂手勢和眼神

集體表演，配合度是不得不提的。在作品逐步熟悉的情況下，理解不同音樂的特點，并用聲音傳遞出來是合唱的真諦。但如何能夠讓集體如此統(tǒng)一和融合，沒有“我“的存在，而時刻保持”我們“，曾經(jīng)聽多位指揮說過這樣的觀點，一個合唱團面對不同的指揮，可以有不同的狀態(tài)和聲音色彩。在同一個時間段內(nèi)，這很奇妙，但的確是可以輕易證明的問題。所以，關(guān)于音樂的內(nèi)涵，手勢、呼吸、眼神都是綜合的引領(lǐng)。在能夠讀懂提示的情況下，歌唱的表演性、音樂性就逐步增強了，收獲陶醉的也不僅僅是老師。

隨著合唱教學(xué)能力的提升，筆者親身感受到它給自身的音樂教學(xué)帶來的推動價值：

首先體現(xiàn)在當(dāng)一個教師能夠組織好一個團體的組織與教學(xué)等各項工作分配時，對課堂組織自然也駕輕就熟。這對于從事教師職業(yè)的筆者來說，可以從容處理很多集體活動，是最大的收獲。如何能夠避免用猙獰的氣氛來解決問題，讓面對的學(xué)生有更豐富的學(xué)習(xí)收獲，并且通過集體活動來培養(yǎng)個人的凝聚力和榮譽感，是組織能力技巧的提升。

其次，從職業(yè)敏感性來說，可以更準(zhǔn)確的捕捉到同學(xué)們的情緒變化，及時調(diào)整內(nèi)容，調(diào)節(jié)氣氛，讓教學(xué)得以高效維持。教師的主要價值體現(xiàn)的是“引導(dǎo)”，只有準(zhǔn)確的捕捉到問題，才能夠因材施教，循循而善誘，體現(xiàn)教育的啟發(fā)性和引導(dǎo)性。教學(xué)除了需要具備扎實的專業(yè)技能技巧外，還要在如何“教“的問題上去研究，尤其是在群體中當(dāng)個體出現(xiàn) 不同的反應(yīng)，教師能夠以自己的職業(yè)洞察力去發(fā)現(xiàn)問題，撫平問題。

最后，對于一個學(xué)習(xí)音樂的人來說，視唱練耳和音樂的敏感性也隨著作品的積累而提升；音準(zhǔn)和節(jié)奏是每一個學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的人必須具備的基本能力，在煩瑣的日常教學(xué)中，有時候會弱化這種實踐能力，以至于再回頭去看當(dāng)年自己的高考試題，未必能夠保持“功底”，而這種基本功，卻在教學(xué)中，無時無刻不在滲透使用。不能夠有準(zhǔn)確的音準(zhǔn)提示，甚至在出現(xiàn)細小的問題時，不能夠敏感地發(fā)現(xiàn)“癥狀“，雖然可用我只是一名音樂教師，不是一名指揮家來安慰自己 。但在教學(xué)中，當(dāng)音樂的瑕疵被準(zhǔn)確的糾正，學(xué)生對你的贊許也許是對老師最大的鼓勵。

2015年7月，筆者首次參與了在北京舉辦的第九屆中國國際合唱節(jié)“和諧之聲“合唱指揮研修班，在分級教學(xué)中（按照大、中、小學(xué)段，分級有年齡段針對性的開展實踐教學(xué)和作品講座分析），親身感受一線教師和國內(nèi)外合唱方面專家的指點，這其中臺北室內(nèi)樂團指揮陳云紅老師和國家交響樂團助理指揮王琳琳老師的教學(xué)給了很多啟發(fā)，陳老師提到：“人的聲音是天然的樂器，好好利用它，它的可塑性會給你驚喜?！痹诳吹綄＜覀冇脴銓嵭蜗蟮谋扔魅ブv解和聲色彩和人聲可以描繪出來的音樂，如醍醐灌頂，由衷感慨，無論在人生的任何階段，開闊視野是前進的動力，也是用之不竭的源泉。在日常音樂教學(xué)中，歌唱占有重要的比例，但如何引導(dǎo)學(xué)生用聲音表現(xiàn)音樂，表達情感，而不是單純的模仿，從合唱中可以得到很多啟發(fā)。而王琳琳指揮的一句總結(jié)則讓筆者回味一個下午：“對待音樂，請讓耳朵患上潔癖?！斑@讓筆者不得不自省，作為教師這個職業(yè)，靠學(xué)校畢業(yè)的”本錢“是難以遠行的，教學(xué)也如逆水行舟，不進則退。理念的更新，方法的改善，都需要在教學(xué)中去調(diào)整。當(dāng)然，立足根本還是不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)熱情，才能將教育進行的淋漓盡致，音樂表現(xiàn)的精益求精。