【摘 要】本文筆者根據(jù)學(xué)校學(xué)生美術(shù)課教學(xué)的實(shí)際情況，分析學(xué)生美術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的形成規(guī)律，運(yùn)用美術(shù)教育學(xué)的理論和方法，提出了提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的具體教育對(duì)策：構(gòu)筑教師的獨(dú)特人格力量激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。建立良好的師生關(guān)系來激發(fā)與保持學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。采用靈活多樣的教學(xué)方法能激發(fā)與保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中不斷地讓學(xué)生體驗(yàn)成功能激發(fā)來保持學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是人類愉快地接近或探究某些事情而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物探求真理的一種主要?jiǎng)訖C(jī)。對(duì)學(xué)生來講它是學(xué)生學(xué)習(xí)行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中積極、活躍的內(nèi)在心理因素，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)學(xué)習(xí)；興趣；對(duì)策研究

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確的提出，興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。應(yīng)將美術(shù)教學(xué)的特色充分發(fā)揮，課程的設(shè)置講授都應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)體系通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、將學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，并將對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化成一生不變的愛好。

一、構(gòu)筑教師的獨(dú)特人格力量激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

一般來說，人格是包括性格、氣質(zhì)、世界觀、方法論和人生的價(jià)值取向等方面。教師獨(dú)特的人格是一種獨(dú)特的教育力量，在教學(xué)中能發(fā)揮獨(dú)特的功效。教師的人格能影響學(xué)生的人格形成，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，日后的心理發(fā)展，成績(jī)提高很大程度都受此影響。烏申斯基曾經(jīng)說過：“在教育工作中，一切都應(yīng)當(dāng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。教師的人格是教育事業(yè)的一切，只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成?！币幻佬g(shù)老師擁有高尚人格，他在美術(shù)的教學(xué)過程中個(gè)人魅力悄然散發(fā)，學(xué)生的人格正處在形成階段，老師對(duì)學(xué)生的人格塑造的影響巨大，學(xué)生喜歡美術(shù)老師，美術(shù)老師上的美術(shù)課程學(xué)生也就自然喜歡，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能很快的激發(fā)出來。

二、建立良好的師生關(guān)系來激發(fā)與保持學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

成功的美術(shù)教育，不僅取決于學(xué)生對(duì)美術(shù)課是否感興趣、教師是否擁有高超的教學(xué)水平，師生之間的良好的師生關(guān)系在很大程度上決定了教育是否成功。教育是教師將濃濃的愛播撒到學(xué)生的心靈，沒有愛的教育是蒼白的。教師是博愛的、無私的、奉獻(xiàn)的。對(duì)學(xué)生來說，聲色俱厲的訓(xùn)斥、喋喋不休的敦促，遠(yuǎn)不如老師慈愛的眼神、正確的引導(dǎo)。老師在滿足學(xué)生知識(shí)需求的同時(shí)得到了老師對(duì)他們關(guān)愛、尊重、認(rèn)可。學(xué)生的人格得到尊重，自身的價(jià)值能更好體系，學(xué)生在集體中能更好的與大家相處，對(duì)集體的歸屬感更加的強(qiáng)烈、形成一個(gè)人人奮發(fā)向上的集體氛圍。師生間像朋友一樣個(gè)溝通交流、老師和學(xué)生間沒有隔閡、老師用愛感化學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的親和力。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣自然的孕育于了。美術(shù)教學(xué)教學(xué)活動(dòng)不同于其他學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)，教師的目標(biāo)重心是熏陶學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)、提升美術(shù)繪畫技能。學(xué)生則是在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)增強(qiáng)美術(shù)修養(yǎng)，形成獨(dú)立的美術(shù)鑒賞繪畫能力，學(xué)好基本功為日后工作打下基礎(chǔ)。美術(shù)老師必須改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者形象、變成引導(dǎo)者合作者，教學(xué)的組織者。美術(shù)教師要與學(xué)生共同討論探索美術(shù)問題，啟發(fā)學(xué)生，讓他們養(yǎng)成自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性。

三、采用靈活多樣的教學(xué)方法能激發(fā)與保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)學(xué)習(xí)興趣是能夠推動(dòng)美術(shù)學(xué)習(xí)的一種精神力量。它讓學(xué)習(xí)變成一種精神上的享受，讓學(xué)習(xí)的效果事半功倍。在美術(shù)教學(xué)的過程中要讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這就要求老師合理的創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，明確探究方向。這是從意向和認(rèn)知兩個(gè)方面來做好探索新知的準(zhǔn)備。例如教師在課前組織學(xué)生進(jìn)行戶外游戲，進(jìn)行景物觀察。大家在輕松愉悅的氣氛中，觀察景物的造型、總結(jié)景物特點(diǎn)、從不同角度觀察同一物體、感受明暗關(guān)系。并在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行素描寫生演示，繪畫出一副精美的素描寫生作品。把學(xué)生都吸引到素描景物寫生上來，為什么自己畫不出來，教師簡(jiǎn)單的幾筆就能勾勒出充滿生機(jī)的景物，生活中的美景能瞬間凝固呢？興趣被激發(fā)出來了，一切問題都變得簡(jiǎn)單了，同時(shí)拿出往屆學(xué)生的優(yōu)秀素描寫生作品。讓他們感覺到希望，確立目標(biāo)。絕大部分學(xué)生在課后都會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)教材。查閱資料，進(jìn)行簡(jiǎn)單的素描寫生練習(xí)。通過教學(xué)實(shí)踐，可以明顯的感覺到學(xué)生在課堂上的熱情，能認(rèn)真的聽講，認(rèn)真分析自己存著的問題。“教無定法，貴在得法”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同教學(xué)方法與手段，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和提高。

四、強(qiáng)化基礎(chǔ)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

美術(shù)教育很多學(xué)生是在臨時(shí)應(yīng)試或沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練的情況下考進(jìn)學(xué)校的，若不能打好這些沒有專業(yè)背景學(xué)生的基本功，無疑會(huì)影響正常教學(xué)，也會(huì)阻礙學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)意或設(shè)計(jì)。

素描與色彩作為美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是必須強(qiáng)調(diào)的。素描是培養(yǎng)學(xué)生造型能力、空間想象能力的重要途徑，但在教學(xué)中容易遇到的問題是，傳統(tǒng)的素描教學(xué)是強(qiáng)調(diào)“技法”，學(xué)生對(duì)于作品的表現(xiàn)可能準(zhǔn)確形象但卻缺乏藝術(shù)性沖擊力，沒有創(chuàng)造或創(chuàng)新，實(shí)際上束縛了學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成刻板成見。所以教學(xué)之初強(qiáng)調(diào)技法是為了讓學(xué)生能盡快上手，熟悉掌握必要的技巧，但要以發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生作品最終的表現(xiàn)力與創(chuàng)造性。另一方面，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，一些繪圖軟件確實(shí)能簡(jiǎn)化或完成一些素描所需要的基本功，但如果過分依賴而缺乏實(shí)際的素描實(shí)踐，終究培養(yǎng)不出學(xué)生的造型能力與創(chuàng)造表現(xiàn)力。

色彩教學(xué)更注重感受能力與審美能力的培養(yǎng)。教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生在掌握了解色彩的基本理論規(guī)律的同時(shí)，拓展色彩感知，主動(dòng)地運(yùn)用色彩規(guī)律進(jìn)行個(gè)性化表現(xiàn)。不同人對(duì)于同一色彩在視覺與心理的感知有一定的共性，但也存在著個(gè)人差異與主觀感受，也就是主觀色彩，這也就是為什么會(huì)有梵高與塞尚之別。作為色彩教學(xué)，讓學(xué)生去發(fā)掘內(nèi)心的自己及自身對(duì)色彩的理解，而不是以簡(jiǎn)單固定的色彩規(guī)律扼殺學(xué)生自己特有的思維，讓學(xué)生把握規(guī)律而不被規(guī)律所束縛，這樣對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與審美能力才會(huì)有真正提高，否則只是千篇一律的模式與模仿。

五、增強(qiáng)學(xué)生成功體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生在成功中積累自信，消除自卑厭學(xué)心理，不斷的體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，形成奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。在教學(xué)過程中如果一味的經(jīng)行表揚(yáng)贊美也會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不利，進(jìn)行挫折教育也是非常必要的。在日常教學(xué)過程中，通過表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)手段，盡量放大每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功者的體驗(yàn)。學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，有較好的藝術(shù)表達(dá)就應(yīng)充分肯定，學(xué)生在美術(shù)作業(yè)中，有進(jìn)步有獨(dú)到之處就給予贊揚(yáng)，讓大家分享成功的快樂。這樣才能更好的提升美術(shù)教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

劉雪梅，籍貫：貴州；職稱：助教；專業(yè)方向：美術(shù)學(xué)；科研方向：美術(shù)學(xué)。