池麗瞻

【摘 要】隨著科學技術(shù)的發(fā)展和人們生活水平的提高，許多人都開始線上交流，不知不覺中許多人出現(xiàn)了提筆忘字。而學生也由于被這些新鮮事物所吸引，很少看課外書，學生的語文素養(yǎng)有下滑趨勢。鑒于此種情況，我在教學實踐中運用了經(jīng)典誦讀，來試圖提升學生的語文素養(yǎng)，現(xiàn)詳述之。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典誦讀；小學生；語文素養(yǎng)

近幾年，隨著人們生活水平的提高和科學技術(shù)的突飛猛進，許多電子產(chǎn)品，例如：點讀機、電子詞典、計算機、智能手機等開始大規(guī)模的涌入人們的生活、工作與學習中，這在給人們帶來便利的同時，也給現(xiàn)代的人們帶來了一些困擾，最明顯的就是人們靜下心來讀書的時間少了，人們在一起交流的時間減少了，漢字的正確書寫越來越少了。

針對這種現(xiàn)象，我國出臺了許多政策。例如：許多電視頻道隨即播出了許多與漢字書寫或者我國古典詩詞相關(guān)的一些節(jié)目，如“漢字聽寫大賽”、“中華好詩詞”、“漢語橋”等許多優(yōu)秀的節(jié)目，受到了人們的好評。再如：國家新出臺的新的高考改革政策，將語文總分從原來的150分提高到了180分，而英語的分數(shù)則有所下降，這就更加引起了人們對語文學習的重要性的認識。雖然現(xiàn)在這個政策只是在某些城市實行了，但是已經(jīng)得到人們的普遍關(guān)注，語文又開始重新得到人們的青睞與重視。但由于長期以來人們對語文的不重視，導致我國學生的語文素養(yǎng)大幅度下滑，而語文本來就是一個重視積累的學科，需要日積月累的慢慢提高，如果想提高學生的語文素養(yǎng)則更是難上加難的事了。俗話說：“教育要從娃娃抓起”，我認為要想提高學生的語文素養(yǎng)更有必要從娃娃抓起。因此，作為一個小學教師，我在平時的日常教學實踐中，很注重對培養(yǎng)與提高小學生語文素養(yǎng)的訓練與實踐，而在我所嘗試的眾多方法中，我認為對提高小學生語文素養(yǎng)最有效的方法就是誦讀，尤其是對我國經(jīng)典詩文的反復誦讀。我國是一個文化源遠流長的文化古國，而經(jīng)典詩文是我國古人留下來的寶貴的精神財富，不僅在當時具有非常重要的作用，而且在我們今天，仍然有值得我們借鑒的東西。因此，我們應該好好利用古人留下來的財富。鑒于這種情況，我們老師就應該做好這個引導作用、橋梁作用，引導學生去發(fā)現(xiàn)經(jīng)典詩文的美，進而使學生積極主動的、快樂的去學習經(jīng)典詩文。

在平時的日常教學中，我發(fā)現(xiàn)，同樣的一篇文章，同樣的一個老師，年級高的學生較年級低的學生更難做到有感情的朗誦文章，即年級越低的學生越容易模仿老師有感情的朗誦。究其主要原因，是因為高年級學生長期以來都沒有養(yǎng)成有感情朗誦的好習慣，因此，當讓他們有感情朗誦時就會感到很奇怪，很不習慣。再加上，處于高年級的學生，已經(jīng)具有了害羞心理，因此，很難放心大膽的去有感情的朗誦，甚至吟誦。而低年級的學生具有很強的向師性，在他們心中，老師是他們學習的榜樣，模仿的老師越逼真、越像，他們就越發(fā)的感到自豪與驕傲，因此，也就越發(fā)的努力模仿老師?；谝陨辖虒W經(jīng)驗及對此教學現(xiàn)象的分析，我認為，應該從低年級，最好是從小學一年級起，抓學生對我國經(jīng)典詩文的吟誦，這樣不僅有利于學生學好對經(jīng)典詩文的誦讀，更重要的通過對我國經(jīng)典詩文的誦讀，可以提高學生的語文素養(yǎng)及其自身的學術(shù)涵養(yǎng)。

因此，在平時的教學實踐中，我不僅在吟誦課上引導學生學習經(jīng)典詩文，而且在平時的每節(jié)語文課上，騰出時間跟學生一起學習經(jīng)典詩文。當然，對于低年級學生與高年級學生的學習內(nèi)容與授課方式是不一樣的，現(xiàn)在分開來說。對于低年級孩子，由于學生集中注意力的時間特別短，因此，在每節(jié)課都要注意讓孩子動起來，給他不同的節(jié)奏感，讓他們都在動，沒有時間閑下來去忙別的。因此，在給低年級孩子上課時，我會按照一定的節(jié)奏，用師問生答或者男女生互相問的方式來對講授課本知識，完成本節(jié)課任務后，還在每節(jié)課騰出幾分鐘時間，以故事的形式給學生講一些我國古代傳統(tǒng)文化中的知識，并適時對他們進行提問，或者要求他們復述簡單的故事，這樣不僅使許多學生對我國古代的某些文化有了了解，拓展了學生的視野，而且當他們向其他人講述得到別人的夸獎，這不僅更加激發(fā)了學生的學習興趣，而且學生的口語表達能力、心理素質(zhì)也得到了很好的鍛煉，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。

我不僅每節(jié)課給學生講述我國古代的發(fā)生的一些著名事件，而且?guī)ьI(lǐng)學生對我國的經(jīng)典詩文進行吟誦。每天我都會在黑板上比較簡短的詩歌，在句詩的每個字上面標上平聲、仄聲和入聲的標志，簡單給學生講解平聲、仄聲及入聲的吟誦方法與技巧，然后與學生一起邊吟誦，邊用手指在空中比劃平聲、仄聲。起初，有些孩子不能夠協(xié)調(diào)的利用口和手，尤其是手指的比劃會出現(xiàn)一些錯誤。但通過在老師一遍又一遍的帶領(lǐng)下，大部分學生還是已經(jīng)掌握了此種吟誦方法，學的好的同學甚至還可以自己吟誦。讓學生在輕松的氛圍中獲得知識，更加引起了學生對于我國古典詩文的興趣。

當然，任何文化課的學習都不是一蹴而就的，需要長時間的不斷的積累才能夠有所提高。更何況，語文這門學科是一門語言學科，這就更需要我們長時間的不懈的積累，才能夠有所提高。因此，對于經(jīng)典詩文的誦讀我們?nèi)辗e月累的長期堅持，這樣才有利于學生語文素養(yǎng)的提高。