曹燕子

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門知識(shí)性、系統(tǒng)性比較強(qiáng)的學(xué)科，邏輯性也比較嚴(yán)密，學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)或者沒有掌握，很容易阻礙學(xué)習(xí)新的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，很多半知半解的知識(shí)點(diǎn)在心理上長(zhǎng)期的累積，就會(huì)成為學(xué)習(xí)上的絆腳石，也有的是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良，阻礙了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)的效果。如果這些學(xué)困生在班級(jí)中人群漸漸的增加，不但會(huì)影響課堂的教學(xué)效果，從而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)沒有更好的實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的重視，以此來更好的提高數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；學(xué)困生

現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)方式還是以課堂教學(xué)為主，也都是采用應(yīng)試的課堂訓(xùn)練學(xué)習(xí)為主，在這樣的教學(xué)過程中，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)困生來說會(huì)加重學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果不良，所以，只有在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法上進(jìn)行全面的調(diào)整，才能更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，以此培養(yǎng)更多全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

一、學(xué)困生形成的原因

1.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

良好的學(xué)習(xí)方法會(huì)有良好的學(xué)習(xí)效果，反之，不良的學(xué)習(xí)方法也會(huì)導(dǎo)致較差的學(xué)習(xí)效果，學(xué)困生往往死記硬背課堂中的慨念、計(jì)算法則、公式等，對(duì)于知識(shí)的掌握只停留在表面，沒有進(jìn)行深入的了解，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)無法真正的運(yùn)用起來，從而造成了理解、歸納與概括的能力差等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)也比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力等。

2.學(xué)習(xí)興趣缺失

在實(shí)踐的課堂教學(xué)中，會(huì)存在著一種普遍的現(xiàn)象，那就是偏科，很多學(xué)生都存在著語文好，體育好，英語好，但是數(shù)學(xué)不好的現(xiàn)象，對(duì)于這些數(shù)學(xué)學(xué)困生，他們并不是不認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，相反，他們很努力的在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是每次的努力都給他們帶來了失敗的結(jié)果，導(dǎo)致這些學(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3.懶惰貪玩

數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性與知識(shí)性都比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生很難理解，同時(shí)，學(xué)生生性比較愛玩、對(duì)于學(xué)習(xí)較馬虎，且自律性較差，存在應(yīng)付心理，課堂不能很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，課下沒有很好的進(jìn)行鞏固練習(xí)，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)，在面對(duì)教師的批評(píng)時(shí)，內(nèi)心也會(huì)產(chǎn)生厭煩或者抵觸的心理，數(shù)學(xué)的成績(jī)不斷的下滑。

4.教師對(duì)學(xué)困生不夠重視

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教育要面向每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生學(xué)到知識(shí)，且全面的發(fā)展。但是在實(shí)踐的教學(xué)過程中，學(xué)校與教師沒有全面的重視每個(gè)學(xué)生，而只注重學(xué)習(xí)好的優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)困生，認(rèn)為他們不僅拉低了班級(jí)的平均分，還影響了教師本身的教學(xué)考評(píng)，教師盲目的追求成績(jī)，忽視與學(xué)困生的溝通交流，從而導(dǎo)致學(xué)困生沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、自暴自棄，使自己的數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸的下降。

二、提升數(shù)學(xué)高效課堂的思考

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，因材施教

因材施教是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)思想，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要做到因材施教，現(xiàn)在多數(shù)的課堂都是以大班的形式進(jìn)行教學(xué)的，所以，班級(jí)中會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生同在一個(gè)班級(jí)的現(xiàn)象，在進(jìn)行數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的過程中，教師會(huì)按照自己對(duì)班級(jí)整體的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估展開數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)來說是比較吃力的，所以，教師要更加注重對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，幫助這些學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)困難的根源，把缺失的知識(shí)逐漸的補(bǔ)全，真正的使他們的學(xué)習(xí)能力提升起來，更有效的激發(fā)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境。

2.創(chuàng)設(shè)情境，重視課堂提問

課堂教學(xué)就是教與學(xué)的雙面過程，新課標(biāo)要求要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學(xué)的過程中要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，通過多媒體教學(xué)把數(shù)學(xué)中枯燥的知識(shí)變?yōu)橛腥さ挠螒?，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣。

提問是課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于設(shè)問質(zhì)疑的勇氣，以此來更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.小組合作交流

小組合作交流學(xué)習(xí)是在教師的指引下，以小組的形式進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方式，小組合作交流，有利于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)性，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功的快樂。

4.多鼓勵(lì)、多稱贊

教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要不斷的關(guān)注學(xué)生的情感生活，讓學(xué)生在課堂的教學(xué)過程中體驗(yàn)到成功的快樂，以此來激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師要用公平、發(fā)展的眼光來看待每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，要重視學(xué)困生的成長(zhǎng)，要對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步給予及時(shí)的贊揚(yáng)，喚起學(xué)生的自豪感與自信心。

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生有著重要的影響，所以教師在教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，逐漸的樹立自信心，數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的根源，從根本上幫助與引導(dǎo)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，幫助更多的學(xué)生學(xué)到更全面、更系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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