張明英

【摘 要】閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，初中語(yǔ)文教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)中要重視學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，我國(guó)的高校的閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課堂中存在著很多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出提高我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；初中語(yǔ)文；問(wèn)題；對(duì)策

語(yǔ)文是基礎(chǔ)教學(xué)課程中的一門(mén)重要教學(xué)科目，語(yǔ)文教學(xué)以讀和寫(xiě)作為基本教學(xué)核心，而語(yǔ)文閱讀的提高不僅能讓學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)，還能為其他學(xué)科做鋪墊。學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，增加閱讀興趣，有利于提高初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。但在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中仍存在著諸多問(wèn)題，而教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的不合理

在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)體。在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)課堂中教師往往受到傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的影響，在進(jìn)行課堂教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的影子。扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，把學(xué)生的主體地位和教師的導(dǎo)體地位顛倒，是學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂中不能的主體地位得不到充分發(fā)揮。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)都比較死板，語(yǔ)文的教學(xué)效率也會(huì)大大降低，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀失去興趣，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力也得不到提高。

2.過(guò)多依賴(lài)多媒體

隨著社會(huì)科技的不斷更新發(fā)展，多媒體教學(xué)的介入，使我國(guó)的教育教學(xué)也隨之發(fā)生了改變。多媒體教學(xué)給死板的課本教學(xué)帶來(lái)了活躍的氣氛，提高了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，也增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣。但課本教學(xué)才是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生過(guò)多的依賴(lài)多媒體教學(xué)，對(duì)課本教學(xué)產(chǎn)生厭倦，失去興趣。造成課件堆積，學(xué)生的主觀能動(dòng)性逐步喪失。多媒體雖然能將視頻和課件展示在學(xué)生面前，但作者的感情和人物的塑造不能豐富具體的展現(xiàn)，使學(xué)生無(wú)法體會(huì)文章的真諦和靈魂，學(xué)生的語(yǔ)文能力沒(méi)有得到真正意義上的提升。所以，教師在教學(xué)時(shí)，不能過(guò)多的依賴(lài)于多媒體，讓它成為提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的阻礙。

3.缺乏情感培養(yǎng)

語(yǔ)文教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，過(guò)于注重對(duì)文本的字詞的分析和解釋?zhuān)颜Z(yǔ)文作業(yè)的解題步驟和解題方法作為語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的重點(diǎn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生深入的理解文章的含義，領(lǐng)會(huì)文章的精髓，學(xué)生的情感不能和文章的情感產(chǎn)生共鳴，從而失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。教師只注重于本章的主體和結(jié)構(gòu)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去理解文章所要表達(dá)的情感，造成語(yǔ)文的課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，使學(xué)生對(duì)文章的理解也會(huì)更難。學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到有利的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀水平只會(huì)止步不前。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文閱讀能力的提到是一個(gè)不斷累計(jì)的過(guò)程，學(xué)生在日常的語(yǔ)文課堂以及練習(xí)中，良好的閱讀習(xí)慣是提升語(yǔ)文閱讀能力的關(guān)鍵。語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要多注意學(xué)生閱讀的習(xí)慣，出現(xiàn)不良習(xí)慣要及時(shí)提出來(lái)并糾正。讓學(xué)生在閱讀中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了語(yǔ)文課本閱讀外，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的知識(shí)面，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的情感。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)應(yīng)養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣，認(rèn)真做好筆記，有利于加深影響。

2.實(shí)行梯度性教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主體，課文是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)象。在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行閱讀是為了讓學(xué)生真正理解文章的內(nèi)涵。因此，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生自身的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，把文章分為讀和解兩個(gè)梯度性環(huán)節(jié)。在閱讀環(huán)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生應(yīng)該加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，面對(duì)課文中常見(jiàn)的問(wèn)題讓學(xué)生之間共同討論，能獨(dú)立的解決問(wèn)題。在解讀環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師利用課堂教學(xué)的把握和教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生理解文章的情感和內(nèi)涵。教師采用這種梯度性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，從而提高學(xué)生語(yǔ)文的閱讀能力。

3.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，課堂為教學(xué)的主要場(chǎng)地，而所有的語(yǔ)文教學(xué)基本都是在課堂上操作的。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍和交流的空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，從而對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、總結(jié)

語(yǔ)文閱讀可以使學(xué)生領(lǐng)悟本章的情感和內(nèi)涵、增強(qiáng)語(yǔ)感、塑造形象、提高語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，要提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀能力，教師應(yīng)該放下傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，活躍的課堂教學(xué)，師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力和綜合素質(zhì)。

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