敬高翔

【摘要】幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)不同于音樂專業(yè)院校，幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)的指導(dǎo)人群是未來小學(xué)或者幼兒園的音樂教師，所以要注意結(jié)合幼兒園學(xué)生及小學(xué)生的思想特點(diǎn)和認(rèn)知能力，開展幼兒師范聲樂教學(xué)活動(dòng)。本篇文章主要對(duì)新時(shí)期背景下，師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究和思考，從當(dāng)前幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀和新時(shí)期幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新措施兩個(gè)方面進(jìn)行分析，旨在提升每一位幼兒師范學(xué)校聲樂專業(yè)學(xué)生的綜合聲樂教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】幼兒師范學(xué)校；聲樂教學(xué)；聲樂水平

幼兒時(shí)期的兒童正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期所形成的思想將會(huì)影響兒童未來思維的發(fā)展和健康成長(zhǎng)。幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要根據(jù)幼兒時(shí)期兒童的特點(diǎn)，進(jìn)行聲樂教學(xué)設(shè)計(jì)，將聲樂教學(xué)的內(nèi)容與幼兒的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，使每一位幼兒師范學(xué)校聲樂專業(yè)的學(xué)生都能夠掌握幼兒聲樂指導(dǎo)的最佳方式，為幼兒聲樂水平的提升和幼兒音樂思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新時(shí)期幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析和論述，希望能夠?qū)τ變簬煼秾W(xué)校聲樂教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義。

一、當(dāng)前幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，主要存在著教學(xué)內(nèi)容成人化、教學(xué)方式單一化等方面的問題，沒有結(jié)合學(xué)生未來的工作進(jìn)行適度的教學(xué)模式創(chuàng)新。

（一）教學(xué)內(nèi)容成人化

當(dāng)前在幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師教學(xué)的內(nèi)容與音樂專業(yè)院校教學(xué)的內(nèi)容趨向一致，較為注重對(duì)學(xué)生專業(yè)性音樂知識(shí)的指導(dǎo)，而對(duì)學(xué)生幼兒歌曲、演唱技巧以及幼兒聲樂知識(shí)的講解課程相對(duì)較少，忽視了學(xué)生未來的工作和發(fā)展要求[1]。

（二）教學(xué)方式單一化

幼兒師范學(xué)生聲樂專業(yè)的學(xué)生多為日后需要從事幼兒教育工作的人員，這些學(xué)生需要掌握豐富的幼兒音樂教學(xué)方式，才能夠更好的指導(dǎo)幼兒進(jìn)行聲樂的學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前很多教師在聲樂教學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)方式較為單一。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少，對(duì)學(xué)生未來的工作和發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙性因素[2]。

二、新時(shí)期幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新措施

新時(shí)期背景下，幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動(dòng)可以通過創(chuàng)新聲樂教學(xué)理念，樹立為幼兒服務(wù)的原則；創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式，豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)容和形式以及加強(qiáng)聲樂教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合水平等方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)新聲樂教學(xué)理念，樹立為幼兒服務(wù)的原則

幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生未來的工作和發(fā)展為基礎(chǔ)。在幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)中，教師要改變以往的教學(xué)模式中專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際性格特點(diǎn)，創(chuàng)新聲樂教學(xué)的理念，樹立為幼兒服務(wù)的原則[3]。

在課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要將幼兒歌曲的唱法、幼兒歌曲的教法等內(nèi)容置于教學(xué)中的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生教導(dǎo)幼兒歌曲的方式，為學(xué)生未來的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式，豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)容和形式

新時(shí)期背景下，幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)要注意教學(xué)方式和教學(xué)模式的創(chuàng)新，豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)容和形式，為學(xué)生帶來更多的聲樂學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)[4]。

教師可以將情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方式融入于聲樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。比如可以借助創(chuàng)建情境的方式，使學(xué)生能夠在良好的情境中，加深對(duì)幼兒歌曲的深入理解，同時(shí)學(xué)生也可以借助這種方式，通過在課堂中借助多媒體等信息技術(shù)手段，為幼兒播放適當(dāng)?shù)囊魳?，使幼兒能夠閉上眼睛，結(jié)合音樂想象碧海藍(lán)天，想象自由飛翔的小鳥等等，提升幼兒聲樂教育的質(zhì)量和效果。

（三）加強(qiáng)聲樂教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合水平

當(dāng)前很多幼兒師范學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少，就對(duì)學(xué)生未來的工作和發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙性因素，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。

新時(shí)期背景下，要注重多給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幼兒師范學(xué)?？梢酝ㄟ^構(gòu)建“校企合作”的方式，為幼兒師范學(xué)校的學(xué)生提供更多的實(shí)際上崗機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢耘c社會(huì)中的一些幼兒園建立一定的合作關(guān)系，為幼兒師范學(xué)校的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。在學(xué)生實(shí)踐中，使學(xué)生明確當(dāng)前自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，使教師能夠明確教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生的聲樂知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的聲樂教學(xué)活動(dòng)能夠更加富含針對(duì)性的特點(diǎn)。

三、結(jié)束語

幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)的質(zhì)量能夠直接影響未來幼兒或者小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是當(dāng)前幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，主要存在著教學(xué)內(nèi)容成人化、教學(xué)方式單一化等方面的問題，沒有結(jié)合學(xué)生未來的工作進(jìn)行適度的教學(xué)模式創(chuàng)新。在新時(shí)期背景下，幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)需要結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，可以通過創(chuàng)新聲樂教學(xué)理念，樹立為幼兒服務(wù)的原則；創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式，豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)容和形式以及加強(qiáng)聲樂教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合水平等方式開展聲樂教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的聲樂綜合水平和幼兒聲樂教學(xué)能力，為學(xué)生未來的工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣艷琦.幼師聲樂教學(xué)中存在的問題研究——以白城職業(yè)技術(shù)學(xué)院幼師專業(yè)聲樂教學(xué)為例[D].東北師范大學(xué)，2011（06）：1-56.

[2]李明.高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策初探——從大興安嶺地區(qū)談起[D].遼寧師范大學(xué)，2012（03）：1-37.

[3]陳小瑋.非師范類職業(yè)幼師生教育實(shí)習(xí)管理的思考與實(shí)踐——以無錫市錫山教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)幼師培養(yǎng)為例[D].遼寧師范大學(xué)，2011（03）：1-72.

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