【摘要】古箏，因其音色優(yōu)美，可獨奏、合奏、伴奏，易上手，而深受孩子們的喜愛，但許多孩子在學習古箏時會出現(xiàn)各種各樣的問題，比如左右手的配合、大指根關節(jié)的支撐、左手揉按的的控制等；經(jīng)過實踐與探索，我總結了在古箏教學中的常見問題及解決辦法。

【關鍵詞】古箏；教學；音樂處理

箏，也稱古箏，是我國最古老的彈撥樂器之一。春秋戰(zhàn)國時期即盛行于秦地，即陜西、甘肅一帶。早期的箏只有五弦，后逐漸發(fā)展為漢代的十二弦箏，到隋唐變?yōu)槭夜~，明代又增到十四、五弦，近代出現(xiàn)了十六弦、十八弦、二十一弦、二十三弦、二十五弦等。當今，普通使用的是二十一弦箏。

目前，民族樂器越來越受到人們的青瞇。在業(yè)余學習者中，古箏的學習者比較多，不論少兒、年輕人，還是老人，都積極參與到古箏學習熱潮中去。全國各地區(qū)實施的業(yè)余民族器樂考級，古箏考生數(shù)量也高居榜首。

在教學中，我發(fā)現(xiàn)，許多學生在學習古箏時會出現(xiàn)各種各樣的問題，比如左右手的配合、大指根關節(jié)的支撐、左手揉按的的控制等；為此，我認為，在古箏培訓方面要做好幾點：打好基礎、細致分析、有聲有情，寓教于樂，這樣才能提高古箏教學質(zhì)量，推動古箏的普及教育，幫助古箏愛好者學習音樂了解民族文化、怡情養(yǎng)性。

那么，在教學中我重點從以下幾個方面入手：

一、基礎訓練中的雙手配合訓練

經(jīng)常聽到有的學習者在說《瀏陽河》彈得不好，即使她已經(jīng)彈到七八級的曲子，但是當彈這首四級的子時仍然感到很吃力。更多的學生學到了五級的《洞庭新歌》或者《山丹丹開花紅艷艷》時，就感到力不從心，無論如何練習，卻難取得較好的練習效果。為什么呢？經(jīng)過調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)許多學生在初學古箏時，只注重學習右手的基本彈奏方法，左手僅學習了揉弦、按弦等古箏傳統(tǒng)技巧，某些老師也忽略了學生左手的彈奏技術的學習與訓練，造成了很多學習者的左手手指獨立性較差；但在現(xiàn)代的古箏作品中，左手已經(jīng)更多的參與到彈奏中了。如《瀏陽河》一曲中有二段雙手配合彈奏：一段是左手伴奏的主旋律，一段是左右手琵音配合的流水段；在這二段小快板的練習中，許多學習者很快能把右手旋律彈下來，可是在左右手配合時，即使用很慢的速度，仍然很難實左右手配合好。終于勉強雙手配合好之后，又要面臨提速的難題。以至于許多學生苦練也達不到理想的效果。因此，應該在初學時就注意左手的彈奏技巧的學習，要求學生加強左手的練習，增加左手各手指的獨立性，使左右手的彈奏技術能夠均衡的發(fā)展，這樣不僅有利于掌握復雜的現(xiàn)代的作品，而且更能將作品的情感表現(xiàn)出來。

二、大指的訓練

大指的彈奏方法是大指小關節(jié)向身體以外的方向彈奏，要求指甲片與弦線形成平面接觸。但因大指的運指方向與其他三指不同，少兒學生，因為年齡小，骨骼肌肉正處于發(fā)育中，手指的控制能力較差，會產(chǎn)生大指大關節(jié)向掌心方向下陷的現(xiàn)象。因此初學大指時，我要求學生①指甲平面觸弦，②小關節(jié)向體外方向彈奏，③用力要輕。第三點很重要，學生在不用力的狀態(tài)下，手相應會較放松，能較容易地按正確方法彈奏，待動作熟練后可以再一點點加上力量進行練習。

大指的連續(xù)托劈指法是大指特有的一種彈奏方法，它的音響特點是鏗鏘有力，特別是在河南、山東的傳統(tǒng)箏曲中大量運用了大指的托劈指法。許多教材也在教學初期就安排了這一教學內(nèi)容，在實際的教學中我發(fā)現(xiàn)，少兒由于手指力度與手指控制能力較差，過多的運用托劈彈奏，無法達到樂曲所要表現(xiàn)出的情緒，彈奏出的聲音不夠連貫、清淅，特別是劈指的聲音效果很不理想，另一方面，連續(xù)托劈練得過多也會導致大指大關節(jié)向掌心方向下陷，使彈奏動作僵硬、不自然，從而影響整首作品的表現(xiàn)。因此，在面對幼兒初學者，可以根據(jù)幼兒的實際手指條件，可用抹托等其他指法來代替連續(xù)托劈指法，待學習者有一定的水平，對手指的控制能力較強時再適當?shù)夭捎猛信膹椬喾椒?，是有助于他們更好的表現(xiàn)和理解作品的情緒及風格。

三、關于左手揉、滑弦

古箏的揉弦根據(jù)樂曲流派的不同及樂曲情緒的不同而各異，如浙江箏曲左手的揉、吟、滑等技法較簡單，只是對旋律做一些修飾，演奏時恰到好處，并不夸張，表現(xiàn)了江浙一帶的人文風情與性格特點。因此南派箏曲典雅、秀麗，較適合柔和、慢速的揉弦；而北派箏曲如河南箏曲的小顫音，利用左臂肌肉暫時的緊張形成抖動而產(chǎn)生細而密的顫音來表現(xiàn)悲哀、凄切的情緒；用超過小二度的密集的大顫音來表現(xiàn)激動、緊張的情緒，旋律夸張。這說明揉弦非常重要，但是因為看似簡單，許多古箏學習者并不重視揉弦的練習，如果在清秀典雅的《寒鴨戲水》里一味的重顫，或在剛勁明快、質(zhì)樸熱情的河南箏曲《幸福渠》中一味的輕揉慢按，就會使人感覺有點“竄味”。因此在初學揉弦時，應該是慢而均勻地練習，可以按一定的速度數(shù)拍子，每數(shù)一下揉一下，保持均勻的速度與力度，訓練手指對琴弦的控制力，以便日后能根據(jù)樂曲流派風格與情緒采用不同的揉弦來表達樂曲的情境。

四、關于作品的分析

許多老師在少兒初學古箏時，只注意技術地學習，而忽略了作品的分析與表演處理，而初學的練習曲確實很簡單，所以連學生及家長也不重視作品的表現(xiàn)，其實，從小就注重作品的分析與表演，更能為將來的演奏打好堅實的基礎，例如：

顯然，這首練習曲，一方面是練習大指的獨立彈奏，另一方面是讓學習者熟悉中音區(qū)的5、6、3的位置，以5為中心，向高音方向緊鄰的弦是6，向低音方向緊鄰的弦是3。樂曲旋律線是向上再下再結束，通過分析，不僅讓學生學習了琴弦的名稱，同時，根據(jù)這首練習曲的旋律線條及舒緩節(jié)奏，啟發(fā)幼兒在結尾時可以選擇嘗試漸弱或漸慢處理，讓學生了解一種樂曲的結束方式和表演方法，以及創(chuàng)意性的學習，使得這首練習曲更好聽，更有韻味，增加學生學習的興趣。

再如：

從以上譜例中可看到，第一、二小節(jié)是第一樂句，第三、四小節(jié)是第二樂句。第二小節(jié)第三、四拍是低音與中音的re，后者是前者的補充，所以在彈奏時，可以嘗試把中音re彈弱，分析這樣彈奏取得的效果；這樣不僅樂句明顯，旋律進行也更自然、流暢。通過這樣講解與練習，學生很快就能夠自己獨立的分析出樂曲的樂句并加以處理，并可以在今后的學習中在其它的樂曲中加以運用，以提高演奏的表現(xiàn)力。

五、兒童化的語言和游戲的教學方法

什么是兒童化的語言？就是把專業(yè)的術語變成通俗易懂的兒童語言，并用兒童的語氣、情感表達給兒童。比如，在教琴弦名稱時，我會從孩子的名字上入手：我會問小朋友：你叫什么名字？通過這個問題來引出“那這根琴弦有沒有名字呢？它叫什么名字呢”？或者問小朋友：你家住在哪呢？來引出“這個音住在哪根琴弦呢”？這樣的語言既親切也易懂，讓孩子格外放松，孩子們很從就能記住這些復雜的琴弦名稱。再如：當小朋友記住幾根琴弦名稱后，會需要反復練習以鞏固學習內(nèi)容，如果讓孩子們一遍遍彈，又枯燥乏味，孩子也會比較抵觸，如果換成：請你來當小指揮，你來指揮琴弦唱歌，好嗎？或者是：你來當考官，我當學生，你彈一個音，讓我來猜一猜，你彈的是哪個音”？依然是復習鞏固，換一種形式，換一種語氣，孩子們就會積極主動的參與進來，并能達到較好的練習效果。

總之，面對目前越來越熱的古箏學習熱潮，面對越來越多的古箏愛好者，我們應該更多地針對在教學實際中出現(xiàn)的問題進行科學的分析，找出解決的辦法，這樣才能使古箏教育步入正軌，從而吸引越來越多的人學習古箏，了解民族音樂文化，推動民族器樂的普及。

作者簡介：王紅婷（1973—），女，湖北人，學歷：本科，畢業(yè)院校：中央音樂學院，工作單位：北京青青音樂培訓中心，主要研究方向：音樂教育、古箏教學。