王賀

在以往學校教育教學工作中，教師往往只重視文化知識教學，忽視了對學生特長的培養(yǎng)，學生的發(fā)展受到制約和限制，缺乏創(chuàng)新意識和開拓精神，不能適應時代和社會發(fā)展的要求。如何為學生創(chuàng)造多種多樣的培養(yǎng)環(huán)境，激發(fā)他們的潛能，充分發(fā)展每個學生的特長，需要不斷研究與實踐。

一、加強學生特長培養(yǎng)的重要性

全面實施素質(zhì)教育，促使學生綜合素質(zhì)全面提高，個性特長充分發(fā)揮，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、實踐性人才，已成為人們的共識?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特長的學生。從一個人成長進步各階段規(guī)律看，中小學時期的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，對個性、興趣、特長的塑造至關(guān)重要。那么，在中小學教育中如何抓好特長培養(yǎng)，是我們需要認真思考和研究的問題，而注重發(fā)展學生的興趣愛好，并引導學生按照個人的興趣愛好去學習和探索是一個有效途徑。這里需要指出一點，由于特長是在一定社會關(guān)系下形成的，每個人的發(fā)展必然帶來整個社會的進步，社會發(fā)展建設(shè)需要各方面、各層次的杰出人才，每個人也都有可能在人生中做好很多事情，為社會的發(fā)展做出自己的貢獻，而能夠做得最好的大多是自己最擅長、最喜歡做的事。從這點看，加強學生特長培養(yǎng)就顯得尤為重要。

二、當前學生特長培養(yǎng)中存在的問題

1. 學校沒有確立依據(jù)學生興趣愛好來培養(yǎng)特長的意識和機制。長期以來，我國的教育實踐一直在推行千篇一律的模式化教育，最突出的表現(xiàn)是以統(tǒng)一的教學內(nèi)容、教學形式和方法，塑造統(tǒng)一規(guī)格的人才，一味注重培養(yǎng)學生“求同”的思維習慣，而不是按照學生的興趣愛好去培養(yǎng)。國家教育管理部門沒有出臺相應的措施，學校在應試教育的大背景下，也始終沒有樹立依據(jù)學生興趣愛好培養(yǎng)特長的意識，更談不上建立機制，導致學生們的興趣、愛好完全受到壓制。針對這樣的問題，學校應主動作為，轉(zhuǎn)變觀念，在應試暫時無法改變的前提下，更多地引導學生發(fā)展各自特長，把特長教育列為學校的重點工作，建立機制和規(guī)章制度，通過開展多種多樣的文化、藝術(shù)、體育和社會實踐活動，使學生能夠得到充分發(fā)揮和展示。

2. 不以學生興趣愛好為基礎(chǔ)，強制培養(yǎng)違背了特長培養(yǎng)的初衷。“父母是孩子的第一任老師”，家庭教育是一個人接受最早、時間最長、影響最深的教育。當前越來越多的父母，認識到“一技之長”的重要性，但由于不太懂得教育規(guī)律，缺乏正確的方法，不注重孩子的興趣愛好，盲目培養(yǎng)特殊藝術(shù)才能，把孩子送入繪畫班、歌舞班、樂器班學習。這種急功近利的做法一方面無視孩子的興趣，另一方面由于耗費大量的時間和精力，往往對孩子的要求過高而增加了他們的壓力，對孩子成長收效甚微。此外，家長對孩子學習能力和創(chuàng)造能力也存在消極態(tài)度。一份《全國青少年創(chuàng)造培養(yǎng)系列社會調(diào)查》顯示：家長對孩子拆裝鬧鐘的反應是，40%對孩子“訓斥”、“警告”，48%的家長以“不耐煩”、“不屑于”或“敷衍”的方式對待，可見我國大部分家庭的父母對孩子特長培養(yǎng)的認識還需要提高。發(fā)展學生興趣愛好，培養(yǎng)學生特長不能喊口號，應該務實，重在做的過程而不是結(jié)果。

3. 當前應試教育制約了學生的特長培養(yǎng)。在長期以來應試教育的影響下，老師為考而教，學生為考而學，學校以追求高升學率為目標，不管是老師還是學生，都沒有創(chuàng)新和突破，學到的只能是枯燥的理論知識，課堂上都是缺乏創(chuàng)意的發(fā)言和相互雷同的作業(yè)和試卷答案，能應付考試和升學卻無法真正運用于實際生活。正是由于在這種大的形勢和教育體制下，片面地強調(diào)成績，學生的時間全部被“合理安排”，即使課堂外短暫的休息時間，也被家長送到輔導班補習功課，這在一定程度上導致了學生不可能有自己的時間按照自己的興趣做自己喜歡的事，特長培養(yǎng)上受到了一定的束縛。而隨著時間的推移，學生的這種興趣愛好會逐漸消退，還何談培養(yǎng)“一技之長”。因此，改變這種死板的考試制度和招生辦法是當務之急，不能再讓孩子因為應付無休止的考試而輸在起跑線上。

三、開展學生特長培養(yǎng)應注意的幾個方面

當前我國教育在很大程度上是一種單一、機械的模式化教育，用統(tǒng)一的目標、同樣的方法、一致的步伐來要求認知結(jié)構(gòu)和能力水平千差萬別的學生，忽視學生的個體差異，這顯然不符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律和教育本身的目的。那么，轉(zhuǎn)變當前落后觀念，積極提供必要條件，因材施教，關(guān)注學生的特長培養(yǎng)就成為必要。

1. 轉(zhuǎn)變觀念，為學生特長培養(yǎng)創(chuàng)造條件。要培養(yǎng)和發(fā)展學生特長，只有轉(zhuǎn)變觀念，提供合適的土壤和氣候條件，共同促成學生特長的發(fā)展。土壤和條件的獲得，首先是改革目前的考試制度，把學生從單一追求成績的教育教學管理模式中解放出來，這是要務之所在；其次是要有相應的教育方針政策、學校管理制度和良好的教學設(shè)施。只有消除任何形式的壓抑和強制，學生才能自由自主地思考、探究，按照興趣愛好自我發(fā)展，這樣培養(yǎng)出的學生才有可能成為拔尖人才。

2. 課內(nèi)與課外相結(jié)合，注重培養(yǎng)獨立思維能力和創(chuàng)新能力。調(diào)整授課模式，以興趣為向?qū)?，使學生的被動情緒轉(zhuǎn)化為積極、愉快的學習情緒，并創(chuàng)設(shè)教學情境，把學生帶進與教學內(nèi)容相適應的氣氛中，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，讓學生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，鼓勵學生大膽提問，引導學生獨辟蹊徑。與此同時，學生自己在學習的過程中，也不能局限于書本上的某一觀點和方法的解答，而是要學會分析、判斷、思考，敢于標新立異，從而用不同的觀點和新巧的思維解決同一問題。

3. 理論與實際相結(jié)合，給予學生自由發(fā)揮空間。我國學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力之所以遠遠落后于西方發(fā)達國家，正是由于我國長久以來過于注重基礎(chǔ)知識的傳授，沒有把主動實踐的理念貫穿到教學過程的多個環(huán)節(jié)中，造成實踐能力的缺失。學生的學習是一個認識發(fā)展的過程，不僅需要獲得書本知識，還需要實踐經(jīng)驗加以強化。實踐在人們獲取知識、形成自身獨特個性的過程中具有不可替代的作用。因此，在教學中要為學生搭建一個平臺，提供盡可能多的活動機會，使學生在活動中鍛煉、學習和體驗；使他們學會自我管理、自我教育、自主成才，在實踐中享受科學探索的樂趣，在實踐中萌生科學精神。只有這樣，每個學生的特長才能得到充分展示，綜合素質(zhì)才能得到顯著提高。

4. 抓好理論與技能培訓，提高教師隊伍素質(zhì)。首先，教師從事教書育人工作，每天和學生進行心與心的交流，如果沒有正確的教育思想作指導，教育活動產(chǎn)生的效果就有可能是低效甚至是無效。其次，教師不僅要精通本學科的教學，還應該有技能特長，因為學校教育除了課堂教學外，還要指導學生開展豐富多彩活動，這也是培養(yǎng)學生特長重要的途經(jīng)和方式。第三，在教學活動中，教師的言行對學生的學習興趣有著直接影響，教師在長期的教學實踐中應該把他的個性潛能發(fā)掘出來，將教學規(guī)律和個性特色融為一體，體現(xiàn)出自己獨特和相對穩(wěn)定的教學特色和獨特的教學風格來影響學生。為了使有興趣愛好、有特長的孩子得到健康全面的發(fā)展，打造一支高素質(zhì)的教師隊伍已成為當務之急，只有這樣，我們的教育事業(yè)才能適應時代的變換。

學生特長培養(yǎng)不是一蹴而就的，絕非單單依靠外界的灌輸和說教，而是一個復雜的長期的過程，不僅需要在整個教育中高度重視學生的需要、潛力和價值，將特長優(yōu)先發(fā)展的理念始終貫穿于教育活動中，還需要學生自覺的意識和自身的努力。只有將課堂教育與自我教育相互結(jié)合起來，才能培養(yǎng)學生完美的特長，也只有如此，我們的學生才能得到健康、全面的發(fā)展。